ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 78. Читать онлайн

действующего полушария Степень вовлеченности ero варьирует, абсолютной доминан-тности полушарий

практически не наблюдается.

Спонтанное восстановление высших психических функций, по мнению многих исследователей, идет путем

автоматической компенсации нарушенной функции. Эти компенсации могут быть внутри- и межсистемными и

могут протекать на разных уровнях организации нарушенной ф!ззкции.

Эти данные о путях восстановления высших психологических функций ставят, по нашему мнению, перед

практическим психологом вопрос об интенсивности коррекционной работы, который в конечном счете связан

и с ее эффективностью.

Нейропсихологические данные, а также данные физиологии мозга' позволяют психологу принять правильное

решение об интенсивности и целесообразности коррекционной работы.

Психологическая диагностика лолжна сочетаться с физиологическими исследованиями активности мозга,

только в этом сочетании методов исследования может быть принято оправданное решение о коррекционной

работе. Показатели эффективности коррекционной работы будут зависеть от сочетания психологических и

медикаментозных методов воздействия.

Этот путь оцевки эффективности коррекционной работы предполагает фиксацию динамики физиологических

(например, ЭЭГ! и психологических показателей активности клиента.

Кроме того, эффективность того или иного коррекционного воздействия определяется динамическим

содержанием периода возрастного развития. Как известно, выделяют относительно стабильные возрастные

периоды, периоды сензитивные, периоды кризисные, которые принципиально изменяют динамику

внутреннего мира человека, сказываются на процессах освоения информации, в TBM числе и психологической

информации. Эффективность коррекционного воздействия будет определяться степенью ero соответствия

тенденциям возрастного периода.

Остановимся, с этой точки зрения, иа некошрых тенденциях различных возрастных периодов, исполыуя

материалы работы практических психологов'. Так, в возрасте шести-семи месяцев у детей уже складывается

предпочтение в KQHTRKTRK со знакомыми и незнакомыми людьми. А малышам в голову не приходит, что они

могут пострадать HT последствий своих действий Младенцы и малыши живут в основном в настоящем време-

ни. В полтора-два года проявляятгся признаки запоминания и, стало быть, обучения на опьпе прошлого. 1lo

MHHvI ное желание может взять верх над тем, что ребенок усвоил ранее, поэтому истерики двухлетних детей

можно считать фазой в развитии самосознания.

В определенный период мачышам свойственна агрессивность, проявляющаяся в фактической агрессии. В

отношении ее важно соблюдать постоянство HTHoco ICHBHo пределов дозволенного и недозволенного.

Уже по отношению к малышам коррекционная работа предполагает собой не только воздействие, но и ухол

взрослого от воздействия, создание для ребенка возможности самому справляться со своим состоянием. Хотя

есть и другой вариант активного коррекцион-ного воздействия — - тесный физический контакт взрослого и

ребенка с эмоциональными нарушениями — ранним детским аутизмом.

Приведя эти данные, хотелось бы подчеркнуть, что эффективность коррекционной работы не определяется ее

интенсивностью, количеством предпринятых воздействий, казалось бы, обоснованных целью.

Эффективность коррекциошюй работы прежде всего в ее соответствии тендендиям развития KBK отдельного

качества внутреннего мира человека, TBK и его обобщенных, интегральных характеристик.

Если коррекционная работа строится как групповое или инливидуальное обучение для контроля за ее

эффективностью, можно применять принципы построения форл~ируюшсго эксперимента как одного из ме-

тодов акаделзической психологии.

Как известно, схема проверки эффективности коррекционного воздействия строится слелуюгцим образом.

! этап, проводится констатирующий замер в контрольной и экспериментальной группах. Коитролышя группа

- это группа, к которой не будет применено коррекпионное воздействие. Экспериментальная группа — - это

группа, к которой будет применено коррекционное воздействие.

П этап — осуществление коррекционного воздействия на экспериментальную группу.

ill этап проведение диагностического замера в экспериментальной и контрольной группе. Сопоставление

результатов констатирующего замера и Лиагностического замера в контрольной группе; сопоставление

результатов констатирующего и диагностического замера в экспериментальной группе. Сравнение этих

результатов между собой с применением статистических методов.

Применение этой схемы для анализа результатов коррекционного воздействия дает возможность судить î ero

эффективности.

Кроме эшй схемы для контроля за эффективностью коррекционного воздействия могут быть использованы

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 78. Читать онлайн