ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 53. Читать онлайн

эту ситуацию по следующим критериям. нераспространение показателей оценки результатов работы детей; нераспространение оценочной психологической информации (ответственность пользователя за полученную информацию). Кроме того, психолог лолжен так подготовить тестовый материал, чтобы исключить возможность подго совки клиента к нормативно»~у реагированию на задание. С этой целью надо иметь (особенно для ситуаций массового индивидуального обследования) несколько вариантов тестовых заданий. А лучше всего преллагать задания по типу проективных, где предварительная полготовка обследуемого имеет минимальное значение.

В этом плаве примером заданий, позволяющих осуществлять прогностическую диагностику при обследовании детей на готовность к школе, могут быть задания на эмпирическое обследование пенностей ребенка, исследование организации предметного содержания сознания, исследование обшей структуры деятельности, предложенные в работе Н.И. Непомнящей . Привелем пример диагностических заданий, которые интересны

14

тем, что ориентированы на проявление индивидуальности ребенка, Одно из заданий на исследование ценностей ребенка выглядит следующим образом: ребенок лолжен был прилумать рассказ по поволу картинок с изображением единичных предметов, которые он мог комбинировать 110 собственному усмотрению (методика кКартинки предметные» КТП.

Отличие этого задания от строго clànäàðTnçèðonnnnûõ в тоы, что оно ориентировано не на конкретные умения (например, умение планировать в перцептивном плане или умение анализировать целое), а на бшисные образования психической реальности отношение к себе, отношение к предметному миру и др При проведении массового психодиагностического обследования выбор заданий очень важен, чтобы BcIUIIo÷nòü восприятие ситуации обследования как ситуации экспертной, экзаменационной, То есть снять ориентацию действий исследуемого на некий правильный, хороший результат. При исследовании детей это необходимо учитывать и через отношение их родитыей к ситуации обследования Применение лля массового обследования сзандартных тестов предполагает момент одновременности работы всех исследуемых над заданием, например, заполнение бланков, работа над опросником и другие процедуры Этот момент одновременности выполнения задания всеми обследуемыми или предельно независимо др)т от друга позволяет предотвратить факторы, искажающие психологическую информацию за счщ обсуждения обследуем ыми стратегии ответов.

Итак, основные проблемы применения психодиагностических данных в педагогической и социальной практике связаны с адекватностью восприятия психологической информации пользователем. Для решения этой проблемы психодиагност обязан пройодить популяризацию своей профессиональной деятельности для создания соответствующего ей социального статуса

Одной из важных сторон социальной практики является применение психодиагностической информации самим психодиагностом в общении с клиентом или коллегами-психологами. Так, психологический диагноз может быть основанием для воздействия самого психолога на внутренний мир клиента. Это уже перерастание ситуации психодиагностики в ситуацию психологического консультирования. В благоприятных профессиональных условиях психодиагност работает с другими коллегами, специализирующимися в других отраслях практической психологии, и он передает коллеге свой диагноз как обоснование для его действий в отношении клиента.

Передача психологического диагноза для коллеги является ситуацией профессиональной рефлексии лля психолога и может рассматриваться как социальная проблема, так как именно таким путем происходят качественные изменения в средствах и способах его профессиональной деятельности — осуществляется его профессиональный рост. Это, в свою очередь, ведет к изменению социального статуса профессии, что особенно важно сейчас, в условиях становления профессии практического психолога. Дичная ответственность психолога за свой профессиональный рост перерастает в социальную проблему — проблему становления социального заказа на ero профессию.

Передавая информацию коллеге, психолог в меньшей степени ориентируется на некоторые кнормы». on может пользоваться в большей степени идоэграфи IixKHMH техниками, проеьтивными и диалогическими методами. Результаты, которые он будет получать и обсуждать с коллегой, имеют значение и как средства и способы его профессиональной лсятельности, как средства и способы профессиональной рефлексии. Мы уже отмечали, что в психодиагностической практике есть ситуации, когда психолог только сообщает данные, а клиент сам использует их. Это ситуации педагогические, так как человек будет сам оказывать на себя воздействие с помощью этой информации, будет заниматься саморазвитием. В этой педагогической

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 53. Читать онлайн