ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 191. Читать онлайн

ставит себя в положение взрослого, при этом происходит элгоционально-действенная ориентация в отношении

взрослых и смыслах их деятельности. Здесь интеллект следует за эмоционально-действенным переживанием»

(ЭльконинД Б. Психология игры. — М.,1978. — С.277).

3. «Когда была создана общая теория относительности, многим показалось, что наука отбросила последние ос-

татки наглядности, что она занялась не столько явлениями, сколько отношениями, которые ставятся на место

явлений. А эти отношения выражаются формулами, которые ничего не говорят чувствам. Хотя, кто так

говорил, поторопились: надо было сначала спросить самих ученых, эту задачу выполнил Жак Адамар.

Собирая материал для своей книги о психологии изобретений в математике, он разослал многим ученыы ан-

кету с вопросами, касающимися языка их мышления «Слова, написанные или произнесенные, не играют, по-

видимому, ни малейшей роли в механизме моего мышления, — - отвечал ему сам созпатель теории относитель-

ности. — Психологическими элементами мышления являются некоторые, более или менее ясные знаки и

образы. Обрюы эти были у Эйнштейна зрительными, слуховыми, а иногда и лвигательными, слова же или

другие звуки появлялись тогда, когда мысль надо была передать другим» (Иванов С. Абсолютное зеркало.-

М., 1986. — С. 54 — 55).

4. «В интересах такого однозначного понимания интроспекции как специфического метода психологии нам

представляется совершенно необходимым выделить из ее содержания этот широкий прилаваемый ей смысл и

понимать интроспекцию уже, мысля о ней только особый ряд наблюдения или восприятия, ибо открытие

законов и всякого рола обцзих положений о свойствах моей психики есть результат лействия размышляющего

по логическим законам ума над полученным уже материалом. Это есть работа рефлексии (в собственном

смысле, в отличие от Локковского — слипгком широкого). Но, очевидно, подобная рефлексия не есть что-либо

специфическое, присущее психологическому исследованию, — на »pot»B, она одинакова во всех науках, как

приложение логических операций к сырому материалу. Мы же, видя в интроспекции специфический, отлич-

ный от внешнего источника опыт познания, полагаем, что под интроспекцией не следует понимать то, что от-

носится собственно к рефлексии, открывающей законы и соотношения, но лигнь самый способ получения

сырого материала, как таковой, интросцекция может быть сопоставлена с наблюдением каким-нибудь

внешним чувством, скажем, зрением. Из такого сопоставления будет видно, почему интроспекции нельзя

приписывать установление закономерных связей и образование понятий, подобных «памяти», являющихся

понятиями относительного умозаключения, а не непосредственной данности переживания (Кравков С.В.

Самонаблюдение. — М., 1922.- С. 21).

5. «Если говорить о собственно познавательной мотивации, то нужно отметить, что ее характер зависит от

характера учебно-познавательной деятельности, процесса усвоения знаний. Ранее мы говорили î T»M, It«

знание, которое усваивает человек, --. это средство (орудие) решения различного рода проблем и задач,

возникающих в жизни, в общественно-трудовой практике. Но в обучении усвоение этого средства (знания)

становится также самостоятельной целью. Иными словами, в процессе познавательной деятельности знание

выступает как цель, и как средсгво. Поэюму и познавательная мотивация, r. е. потребность в знании, может

быть как внутренней (эпистемическая любознательность, интерес к новому, ориентировочная активность), так

и внешней (понимание практической пользы знаний, Ko»op»IO сами llo себе могут и не возбуждать интереса)»

(Кулювкин Ю Н. Психология обучения взрослых. — - М., 1985.-- С. 67).

6. И. Жданов. Из сб «Портрет» С. 56

«Я буду дорожить виной или ошибкой. Ткань возвратится в нить, чтоб грусти стать улыбкой. Надежды болыпе

нет, ссгь только вера в чудо и надо мною свет неведомо откуда».

«Вода в глазах нс тонет-

признак грусти

Глаза в лице не тонут-

признак страха.

Лицо в толпе нс тонет-

признак боли.

Боль, как пещера, вырыта в

тумане

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 191. Читать онлайн