ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 72. Читать онлайн

которые, он может воздействовать на них сам.

Психолог может использовать эту игру для создания ориентации на содержание внутреннего мира, его

закономерности.

Игра «Заблудившийся рассказчик»

Участники рассаживаются в крут. Психолог дает тему разговора. Один из участников начинает развивать ее,

перескакивая с одной темы на другую, стараясь запугать повествование Затем говорящий передаст слово

другому участнику игры. Слово может быть

псредано любому, поэтому участники игры должны следить за повествованием. Тот, на кого выпал ход, дол-

жен распугать рассказ пройтись кратко по всем темам от конца к началу. Он возвращается к исходной теме,

затем сам запутывает разговор, передает слово кому-то другому и так далее

Чем длиннее рассказ, тем более напряженной работы памяти и внимания он требует, тем эффективнее пси-

хическая тренировка, 'ITO свособствуст выработке эффективных способов организации внимания и памяти.

Игра «Лабиринт»

Участники игры разбиваются иа пары. В каждой паре один участник — ведущий, а другой — ведомый.

Ведущий держит в руке схему-лабиринт, которую он сообщает словами ведомому, не показывая ее (лабиринт

в виде ломаной линии с прямыми углами). Всего используется три команлы: «Ilp»M«!», «Направо г»,

«Нанево!». Ведомый выполняет эти команды, пройдя лабиринт, он должен развернуться на (80' и мысленно

выйти из него, вслух сообщая о своих перемещениях, посредством тех же команд. Ведущий проверяет ero no

своей схеме Затем онн меняются местами. При желании игру можно продолжить, усложнив схему лабиринта.

Для млалших шкояьников 6 8-ходовой лабиринт, а для подростков и старших школьников 9 !2 ходов.

Это игра на развитие внутреннего плана действий, на ориентировку в его пространственных особенностях.

Игра «Антивремя»

Она направлена на ориентировку во временных особенностях внутреннего мира Каждому участнику игры

предлагается тема, например: «Каникулы», «Театр», «Магазин» и т. п., которую он должен раскрыть задом

наперед, то сеть рассказать сначала о посяеднем Действии, потом о предшествующем ему, потом о пред-

шествующем этому и т. п, до начала событий.

Эти и подобные нм психологические игры, проводимые индивидуально или в группе, дают нссколько

коррекционных эффектов: повышают продуктивность какой-то способности человека (памяти, воображения и

«. и.) и диот ему возможность выделить в своем внугреннем мире как дискретные, так и непрерывные, ин-

тегративные характеристики, на которые он может воздействовать сам.

Т!сихотехническис игры основаны на обобщенной психологической информации и ориентированы на общие

закономерности внутреннего мира человека.

Индивидуализация психологической информации начинается при обсуждении процесса выполнения этих

заданий, тех результатов, которых достигает каждый из участников групповой игры, или при анализе индиви-

дуальных резулщатов, во взаимодействии с психологом.

Психолог обеспечивает обратную связь, анализируя вместе с клиентом его результаты и возможности

применения этих результатов вне ситуации игры.

Итак, психотехнические задания и игры направлены, в первую очередь, на совершенствование возможностей

человека в осуществлении какого-нибудь вида активности, через это он более активно начинает аыдслять все

параметры своего внутреннего мира При групповом выполнении психотехнических заданий каждый из

участников группы получает возможность проанализировать содержание психологической информации,

полученной им, и сопоставить ее с данными других людей таким образом, каждый участник группы

знакомится с помощью психолога с разнообразными проявлениями психологической информации, через это

осваиваются новые средства организации внутреннего мира человека.

Кроме психотехнических заданий при организации психологической коррекции психолог использует раз-

личные формы предметного обучения Покажем особенности использования психологической информации

при этом виде коррекции на материале коррекции навыков чтения у слабоуспевающих учащихся (tlo работе

Б.Н. Боденко').

В своей работе психолог исходит из требований школьной программы, которым дояжны соответствовать

навыки пения Это беглое чтение, осознанное, выразительное, правильное, в установленные программой

сроки. С такими учащимися проводится специальная работа.

Для осуществления работы психолог выбирает исходныс теоретические положения, определяющие выбор

конкретных способов работы. В данной работе предполагалось, что нарушение навыка чтения (при отсутствии

патологии) связано с недостаточной сфор-мированностью самоконтроля. Обращаем внимание на то, что

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 72. Читать онлайн