ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 159. Читать онлайн

внешние признаки.

Чтение по слогам, неосмысленное. Прочитанное не может пересказать близко к тексту.

Можно было думать, что это затрудняет целепо-лагание, когла цель залана словами или текстом, а отсюда и

планирование в учебной деятельности неадекватно.

Мы поставили перел собой две задачи в индивидуальной работе с мальчиком — помочь ему в освоении

конкретных учебных действий с обязательной отработкой всех компонентов структуры учебной деятельности

и создание у него положителыюго опыта переживаний в ситуации учебной работы. Эти задачи в отношении с

Сашей К. осуществляли студенты старших курсов педагогического института, которые были специально под-

готтзилены нами к работе с Сашей К Родители Саши нерегулярно, но посещали группу для родителей, обсуж-

лающей проблему поощрения, наказания и прошения подростков в ситуации учебной деятельности.

До конца учебного гола мальчик занимался индивидуально со студентами, выполняя с ними залания по всеи

предметам. С контрольными работами за год справился.

Все описанные нами примеры говорят о том, что инливидуальные программы совершенствования мотивации

учебной деятельности достаточно сложны для самостоятельного выполнения подростком и предполагают

участие в них взрослого как носителя норм и правил организации операциональвой или мотиваци-онной

сторон учебной деятельности. Другими словами, взрослый создаст дзш подростка качественно новый опыт

переживаний в учебной деятельности, связанный с овладением ее структурой и универсальными нормами и

правилами взаимодействия с ней При этом усвоение конкретных учебных действий (в языках, при освоении

чтения) представляет для подростка ситуацию взаимодействия с другим человеком, где он осваивает не только

конкретное предметное действие, но и нормы и правила взаимодействия.

На этой стороне мотивации учебной деятельности подростков мы хотели бы остановиться подробнее, ана-

лизируя следующие примеры из практики консультирования.

Мама Пети (13 лет) (заказ с покрашенном): «Главная проблема — нс хочет учиться. В прошлом году была

работа по истории на лето. А вель у него по математике — «4». Он же не глупый. Ол по всем прелметам

раньше учился на «4» и «3», сейчас совсем не хочет учиться. У него такой характер — он не хулиганит, а все

роль играет, смешит, еше не перерос эту rpenr. Он несерьезный, очень подвижный... Двойки его не отрезвили.

Больше внимания уделять урокам все равно не стал. Не учит. Стану что говорить, то начинает злиться, а злой,

что хочешь может сделать. Мы с мужем и на уроки ходизш, сидели на уроках, ну это раньше, когда он

маченький был. А теперь не знаю, как к нему найти подход. Думаю, что он большой лодырь, хотя и зто не-

правда Я ему про специальность автослесарь Он и слушать не хочет. Хотя машину уже умеет водить, ему

интересно ездить... Мы его избаловали, мы хотели еще ребенка, я ero родила, когда дочке было 13 лег. Я уясе

сейчас бабушка... Он очень сильно вырос, плотный, его считают сильным.. Наша семья не идеальная, муж-

инвалид, страшно скандалит при нем Считает, что Петя во всем виноват Выпьет берется за воспитание, а

мы обороняемся против него. Сын много раз мне говорил о 1ОМ, что мы его зря родили. Как шантажирует меня

этим. Отцом упрекает, по он пьет... Он, сын-ro, такой хитрый, хозяйский, ис сказать, что ненормальный Вину

свою никогда не признает. Только одно мне говорит. «Какое твое дело до моих лвоек?»

Я не понимаю его душу — почему плохо учится, что он думает? Почему себя так ведетч День, лень, лень . » На

консультацию Петя пришел, но ие один, а с другом, который тоже захотел узнать о себе от психолога. С

интересом отнесся ко всем заданиям, уходя сказал, что думал о том, что все буди делать не так, что будут

ругать или убеждать в чем-то, а туг только хорошее сказали — я сообщила мальчикам только результаты

выполнения ими заданий на определение понятий и теста на работоспособность. Их личностные качества

планировала обсуждать с ними по одному. Ситуацию коисулгжирования по объективным причинам пришлось

прервать, назначить еще одно время лля приема. Дальше события развивались так, что Петр отказался прийти

один (ero друг заболел), и вынуждена была для завершения консультации написать ему письмо, которое было

отправлено на его имя по почте. Текст письма прилагается:

«Максимову Петру.

Информация для размышления о себе...

Итак, какой ты, Петя, какие у тебя психологические особенности, ro есть особенности твоего внутреннего,

Toro, Iro принадлежит только тебе, чем владеешь только ты, а в данный момент твоей жизни это те показатели

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 159. Читать онлайн