ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 165. Читать онлайн

особенности сказываются на работоспособности ребенка У него медленная врабатываемость (необходимо

длительное время для сосредоточения). Он быстро истощается при выполнении однообразной работы. Надо

чаще менять вид деятельности на сходный или изменить темп деятельности... У мачьчика развито

преимущественно образное ьзышление... прекрасное воображение... Очень выражена направленность на анализ

отношений с другими людьми .. Он хорошо умеет анализировать эти отношения, когда реально их видит ..

2.Ему трудно прогнозировать последствия своих действий и отношений с другими людьми, если они отнесены

в будущее. Можно сказать, что ребенок больше живет в настоящем,

...У мальчика неустойчивая самооценка, он не знает, как понять то, что с ним происходит .. сильно выражена

потребность в самосюятельных действиях, которая не может бьжь реализована в существующих обстоятель-

ствах...»

Дополнение этой информацией «Я-концепции» матери Юры происходило в течение нескольких встреч с ней,

одним из результатов которых стало ее отреф-лексированное переживание; «Как ему трудно с нами. Мы от

него требуем, как от себя, а он совсем другой человек. Мы и себя-То не знаем, а туг ребенка, кажется, сами

родили, а понять не потрудились...»

Мы считаем, что все описанные фак>ы индивидуального консультирования подростков в работе прак-

тического психолога ставили ero в ситуацию создания Для подростка индивидуалы>ой программы совершен-

ствования мотивации учебной деятельности. Мы здесь описали только некоторые варианты работы с подро-

стками, практически каждый факт консультирования -, требовал индивидуального решения.

Общее во всех этих фактах состоит, на наш взгляд, в том, что осуществление воздействия на мотивацию

учебной деятельности самим подростком практически невозможно. А конструктивность позипии взрослого во

взаимодействии с ним будет определяться тем, какой психологической информацией о строении мотивации

учебной деятельности владеет взрослый, каку>о психологическую информацию о подростке он может ис-

пользовать во взаимодействии с ним. Как показывает наша работа, даже владея элементами психологической

информации о ребенке, взрослые зачастую не могут ею пользоваться, так как у них нет даже более-менее адек-

ватного представления о предмете взаимодействия с подростком его мотивации учебной цеятельности.

В качестве необходимого элемента работы с родителями мы считали сообщение им обобщенных психо-

логических знаний о закономерностях психического развития и его возрастных особенностях

Для нас существенным представляется тот момент нашей практической работы, что совершенствование

мотивации учебной деятельности невозможно без взаимодействия со взрослыми

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1 Бардом Ф Личность как функция проектирования человеком самого себя Л Вопросы психологии. 1990

- №2.

2. Деря ск Игры, в коюрые играют люди. Л., 1992

3. Б>рличук 7.Ф Исследование личности в клинической психологии. — Киев, 1979.

4. Джрназян Л Н Структура н опьж деятельности школьной психологической службы II Вопросы психологии.

- 1989. — У> 4.

5. Зптаро«ПИ Психотерапия неврозов у детей и подростков М., 1982

6. Зейгирнчк Б.В Патопсихология. — М, 1976.

7.К«ркасаргкн и БД. Психотерапия. Л, 1985.

8. Кояоячух Н В О психологическом смысле суицидов Л Вопросы психологии. — 1989. — № 5.

9. Масловский ЮА Психогерапевт или пастырь; К проблеме соотношения теологической и гуьзанистнческой

парадигм помощи личности Л Вопросы психологии. 1991. №3.

l0. Михай>о«А.ЗБ, Ротеиберг В С Особенности психологической зациты в норме н при соматических

заболеваниях Л Вопросы психологии. -- 1 990. -- № 5.

11. Общая психодиагностика > Под ред. В.В. Столика, А.А. Бодалева. М., 1987.

12. Огинская ММ; Разил МВ. Мифы психотерапии и их функпии Л Вопросы психологии. -- 1991. — - № 4.

13. Паха»сил В.Э. Работа психолога при подготовке и проведении психологического консилиума II Вопросы

психологии. — 1990 .- № 2.

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 165. Читать онлайн