ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 158. Читать онлайн

Мы выбрали следующую стратегию в работе с я~аль«иком: опираясь на его сохраненную зрительную память и

лостаточно развитое произвольное опосредованное запоминание, разработали лля него методику игр со

словарными словами с опорой на зрительное восприятие этих слов. Кроче того, с опорой на знаки с

подростком отрабатывалось действие анализа слова и слога, которое изучается в первом классе. С этой целью

мы пользовались материалом экспериментального букваря, созданного под руководством Д.Б. Эль-конина.

Для проведения с мальчиком игр родители пользовались карточками, на которых были написаны буквы

алфавита, и они сами изготовили бланк словарных слов, наклеив на картон слова из газет, написанные разным

шрифтом, по в этой ситуации было важно. Мы рекомендовали родителям также использовать игру «Эрудит»

по правилам, существующим в этой игре. Опишем одну из игр, специально разработанных для Саши. мы

назвали ес «сказки с подсказкой». Эта игра учитывала и зот момент, ITO в семье Саши, кроме него, еще двое

детей Родители очень Mnonо внимания уделяют совместным играм и занятиям с ними. Игра выглядела TBK: в

коробку складывачись словарные слова, все собиразись вмссзс, ведущий случайно выбирал одно слово и с

него начинал выдумывать историю, передавая зчо слово по круз у. Продолжая историю, каждый участник

должен был обязательно употребить это слово в своем высказывании, когда слово возвращалось к ведущему,

он убирал его и брал следующее слово.

Таких игр-заданий для Саши было разработано свыше десяти.

Эти задания он выполнял наряду с учебными.

Родителям, кроме того, была рекомендована литература по занимательной грамматике.

Упорная работа с мальчиком через три месяца принесла свои плоды — за два диктанта подряд он получил

тройки. Пропусков уроков языка, прогулов Школы в те дни, когда там был диктант, у него не стало.

Он сам говорил о том, что он больше не боится писать.

Этот случай из психологического консувьтирования мы считаем примером того, что ребенок во взаимодей-

ствии со взрослыми (учителями и родителями) не овладевал структурой учебной деятельности. В частности,

содержание действия контроля для него было закрыто, практически недоступно из-за неразвитости средств и

способов контроля. Мы склонны думать, что отработка действий по звуковому анализу слов и игровые задания

позволили подростку наполнить это действие индивидуальным для него предметным содержаяием. Можно

думать, что зто способствовало изменению взаимодействия с другими людьми, позволило пережить свою ус-

пешность, что обогатило «Я-концепцию» мальчика мо-тивационным содержанием.

Приведем еще один пример, связанный с освоением ребенком структуры учебной деятельности на материале

конкретного предмета.

Мама Саиги К. (12 лет): «Я бы к вам никогда сама не пошла, on хороший, нормальный хлопец, очень

шустрый, за что ero учителя и не очень любят Он уже в 9 месяцев не ходил, а беты. В школе сидеть надо,

терпеливо одно и то же делать, а это не по нему. Он осенью заявил, что в школу больше не пойдет, что он

умеет читать и писать, а больше ему и не надо Л)чзит его муж за двойки, очень плохо по русскому и белорус-

скому, coo за нарушение дисциплины и на второй год оставляли, да что там... Школьное задание делать будет

только из-под палки Все другое делает сам. Он очень сильно переживал, что остался, сейчас все равно по-

ведение плохое. Просил перевести из школы. Он что и не сделал. так на него валят. И муж-то из-за него стал

нервный Мне некогда ему помогать, я в две смены работаю. Не думаю, чю вы чем-то поможем, мы сами с

ним справиться не можем».

Саша К. пришел на консультацию сам, без родителей После знакомства сразу сказал, «TO он нс псих, ITO он

нормальный человек. Ему не надо никакого обследования Он просто плохо читает, но обязательно научится.

«Я хочу научиться лучше читать. Думаю, «ТО тогда двоек не будет. Я думаю, что я умный. Смотрите, что я на

труде сделал» (показывает выточенную им фигурку, похожую на человека).

Ero удалось уговорить выполнить одно задание — на запоминание 10 слов Он их запомнил пракгически

сразу, объяснив при этом: «У меня память такая, чзп я с первого раза запоминаю. Я не по порядку запоминаз, а

как нравилосьж После этого согласился еще что-нибудь сделать. Выполнил тест ДДЧ, «4-й лишний», а от

остальной работы отказался. Тос« ДДЧ показал, ITO у ребенка выражена неуверенность в себе, стремление

уйти от любых конфликюв с людьми и одновременно зависимость от других людей. Он в полной мере владеет

псевдопонятиеч, зо есть не может рефлекси-ровать на способы действия с предметами, выдсзжя только их

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 158. Читать онлайн