ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 99. Читать онлайн

ловека.

Часто именно по этим показателям можно увидеть надвигающееся соматическое заболевание, поэтому

практический психолог должен увидеть в психодиагностическом материале ero динамический характер и

проследить степень устойчивости этой линамики. Особенно это важно в отношении консультирования детей

по проблемам школьной дезадаптации. Очень часто причины школьной дезадаптации связаны с психосо-

матическими особенностями детей — особенно с состоянием здоровья.

В работе с ними практический психолог работает и с другим проявлегшем механизмов психического развития

- с возрастными постоянными и переменными внутреннего мира человека.

Знание о возрастных природных особенностях человека позволяет психологу адекватно анализировать многие

биологические факторы в ero поведении — это сексуальность, пищевые потребности, потребность в сне,

движении и т. п. Находить место и роль этих факторов в механизмах психического ршвития человека-

значит еще раз приблизиться к пониманию оущнос'ти человека, к возможности воздействовать на нее в

практической работе по оказыванию психологической помощи.

В процессе индивидуальной работы с клиентом психологу (особенно в работе со взрослыми) приходится

обращаться к пониманию им сущности человека при формулировке для клиента психологической задачи.

Психолог должен четко уметь выразить свой подход к сущности человека сформулировать свою философ-

скую позицию, в которой он раскрыл бы смысл жизни человека.

Само существовавие человека ставит перед психологом вопрос о возможности и значении того, что христиане

называют «спасением», буддисты -. «освобождением» и «прозрением», нетеистические гуманисты-

гармонией и самоценностью человека, любовью и единством с другими людьми.

Психологу, занимающемуся практикой, необходимо также решить вопрос об утилитарном взгляде на жизнь,

который ориентирует человека на то, чтобы иметь, а не быть. Так как обладание для большинства люлей более

реально, чем бытие, то психологу в работе с клиентом неизбежно приходится сталкиваться с проявлением

этого подхода к жизни, и надо быть готовым предложить альтернативные подходы и аргументировать их.

Проблема смысла жизни связана с аутентичностью человека. Психолог постоянно в разных формах обсужлает

с клиентом ero аутентичность, проявление и нарушение ее как отражение динамичности внутреннего мира

человека. Потеря аутентичности — это потеря человеком своей свободы и своей ответственности как

важнейших показателей личностного развития человека.

Проявление этих показателей во взаимодействии с клиентом или других, существенных для практического

психолога, как показателей психического развития позволяет решать вопрос о возможности изменения

клиента в ситуации консулыирования.

Мы не ставим своей задачей проанализировать существующие в психологии периодизации психического

развития и лежагцие в их основе теоретические принципы. Остановимся лишь иа наиболее важных, с нашей

точки зрения, моментах в той или иной мере

присутствующих во всех периодизациях (Д.Б. Эльконин, M. Эриксон, Ж. Пиаже, 3. Фрейд, Э. Берн и др.).

Это выступление различных, по возможности, изменений внугреннего мира человека периодов его

психического развития. Исследование содержания стабильных, критических и сензитивных периодов в жизни

человека, возможность отнесения их к конкретным возрастным границам позволяет психологу

ориентироваться на возможности изменения человека, на темп изменения, на направление изменения.

С этой гочки зрения каждый период развития человека содержит различный потенциал динамичности, в

стабильвые периоды этот потенциал виже, в критические периоды жизни он выражен очень значительно, но

неравномерно, в сензитивные периоды потенциал динамичности равномерен и очень высок, но илько по

отношению к определенному виду воздействия.

Критические периоды жизни человека содержат в себе потенциал как развития, так и per pecca личности

Психолог должен очень чецсо выделять наличие этих противоречивых тенденций и сориентировать клиента на

потенциал его развития

Таким образом, анализируя возможности изменения клиента, психолог работает с задачами и резервами

развития данного человека, понимаемым на основе научных данных о содержании того или moro периода

психического развития.

Представление психолога о задачах и резервах развития личности основывается на выбранной им научной

теории, ово же будет определять и ковкретное содержание показателей развития, на которые будет

ориентироваться психолог.

Для понимания возможностей клиента психолог использует конкретизированные данные о механизмах

психического развития По нашему мнению, эта конкретизация может быль связана с анализом позиции

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 99. Читать онлайн