ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 56. Читать онлайн

реакции, острота зрения, наблюдение за движением транспорта, за дорожными знаками, готовность к решению

сложных ситуаций, надежность и T. д. Поставленный психиатром диагноз «невротик», «здоровый» это

простой критерий, несмотря на то, что за ним стоят сложные явления внутреннего мира человека, но с точки

зрения, например, проверки опросника для дифференциации здоровых и невротиков можно понимать

упропзенно.

4. Надо решить вопрос о том, для какой цели метод создан« Дзи постановки диш нова, или даже

дифференцированного диагноза, или для отбора и распределения кадров. Чем сложнее цель, для которой метод

создан, тем он должен быль чувствительнее и разработанное. Разница есть и в методах, предназначенных для

практической диагностики и для научных исследований. Первые должны иметь рюработанные нормы и

понятную интерпретацию резулшатов, в то время как идя научных исследований достаточно представить

данные в первичных резулыатах и интерпретировать их на уровне операциональных определений или в

теоретических понятиях.

5 Кто будет пользователем методов? Этот вопрос требует решения, так как если эго психолог, тогда метод

лолжен быть гораздо сложнее, чем когда им пользуется обученный неспециалист.

6. Надо определить, для какой популяции метод предназначен. Решающее значение будет имегыо, кто с

помощью этого метода будет обследоваться — дети или взрослые, больные или злоровые, грамотные или

неграмотныс испытуемые, предназначен он для группового или индивидуального обследования и т. д

7. Есть ли какие-нибудь требования ко времени проведения обследования? Этот момент важен, так как время

может быть фактором, влияющим на показатели результативности обследуемого, — время решения задачи,

качество задач, решенных за единицу времени, важный показатель в тестах достижений.

8. Надо определить требования к экономичности метода:

нужны ли специальные пособия, ьзесто для проведения обследования, оборудование и т п.

9. Только после решения этих вопросов, обдумывания более или менее внешних предпосылок можно подойти

к собственному пост роению метода. При Itocl роении его постоянно учитывается формальное и

содержательное соответствие отдельных заданий теоретическим и практическим основам метода

Основным критерием качества метода является ero валидность, то есть обоснованность, достоверность.

С формальной точки зрения вачидность бывает подлинная, которая выражает отношение между рсзуньтатаыи

метода и тем, что с помощью метода изучалось, и ложная, в которой зафиксирована видимость ценности

мщода Подлинная вклидносгь в зависимости or харакгера критерия, с помощью которого она проверяется,

разделяется на эмпирическую и теоретическую, текущую и прогностическую.

Доживя валидность, как показывают исследования, имеет следующие варианты: очевидная вызидность, ва-

лилность, основанная на опыте, на убеждении и на желании.

Очевидная валидность исходит из того, что якобы данный метод исследует реально существующие факты и

закономервости. Например, неуверенность в себе исследуется с помощью вопросов на неуверенность, а знания

по истории с помощью конкретных вопросов

оо истории и т п. Очевидная валидность соответствует подлинной вачидности по содержанию только в том

случае, если это дидактические тесты или тесты знаний. Во всех остальных случаях надо исследовать тест ца

валидность.

Валидность, исхоляшая из опыта, основывается на личном чувстве психолога, что так он «понимает испы-

туемого».

Ва тидн ость, опирающаяся на убеждение, исходит из необоснованного убеждения, что метод хорош, так как,

например, хорошей является теория или результаты, полученные с его помощью.

Валидность всех психодиагностических методов, кроме дидактических, проверяется психометрическими

методами. Процесс валидизации осуществляется с помощью подсчета различных коэффициентов корреляции

для подсчета отношения между результатами метода и значением критерия. Коэффициент ввлидности может

быть выражен и с помощью теста, коэффициента эктропии, теста Х2, с помощью прогностических таблиц и

иных мер отношений.

Теоретическая валилность опрелеляется на основе логического локазательства и эмпирического подтвер-

ждения последствий, вытекающих из теории, определяющей метод и его интерпретацию. Преимуществом

теоретической валидизации является применение факгорного или дискриминационного анализа, но в матрицу

анализируемых переменных должны входить и методы с известной BKI«rr«octblo, чтобы с их помощью можно

было адекватно интерпретировать факторы и синдромы.

Валидность отвечает на вопрос: «Измеряем ли мы то, что думаем измерять». С этой точки зрения можно

говорить о следующих типах валидности.

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 56. Читать онлайн