ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 12. Читать онлайн

из социального обихода педология — предшественница современвой практической психологии . По существу,

1 через 50 .чет начинают появляться люди, которые называют себя практическими психологамн, и предлагают обществу совершенно специфические виды услуг определение готовности ребенка к школе; психологическое обеспечение бизнес-планов; психологическую характеристику членов рабочих коллективов и прогноз их совместимости и т. л. Kro эти люди? Каков их социальный статус и место в системе общественных отношений? По какому праву они берут на себя ответственность влиять на индивидуальную и социальную жизнь?

Хотслзось бы нс только задать щи вопросы, но и попытаться отвш ить на них исходя из следующих соображений:

° появление любой профессии предполагает ее инструкгивную регламентацию, т. с создание социально приемлемых норм ее осуществлевия; естественво, что эти нормы появляются как бюрократическы основа определения меры социальной и личной ответственности профессионала за его действия; профессии, связанные с воздействием на человека, имплицитно несут в себе обобщенную модель человеческой жизни, где отношения с другим человеком (профессионалом в том числе) предполагают использование особой информации — - информации об индивидуальной судьбе человека; использование этой информации делает границы человеческого «Я» очень уязвимыми; это явление многократно описывалось в философской и психологической литературе «а«явление отчуждения человека от собственной жизни;

° появляется (через стандартизацию профессиональных действий с человеком) реальная опасность обесцевивания качеств человеческой жизни как индивидуальности (проблема массового человека, среднего человека, типичного человека);

° существует опасность превращения профессионала, берущего на себя ответственность за изменение индивидуыьной судьбы, в человека, которому будут передаваться все виды ответственности за качества индивидуальной жизни по типу: «Психолог (или кто-то другой) сказал так, я так делал (думал, чувствовал), но ничего не получилось .(или получиаос H»oxo)»

Эти соображения возникли в результате анализа Тех проблем, с которыми сталкиваются психологи в своей ежедневной профессиоиааьной деятельности.

Думается, 'ITo oTB»T»l на поставленные вопросы надо попробовать искать в анализе тех направлений организации жизни человеческого сообщества, которые вынесены в название главы в области практической этики н практической психологии как профсссионачьной деятельности.

Попробуем это аргументировать. Профессиональная деятельность человека в отличие от других видов деятельности (учебной, игровой, общения) состоит в том, 'ITо она предполагает обязательную рефяексшо на содержание предмета профессиональной деятельности. При этом совершенно не принципиально в этом смысле физическое отличие предметов профессиональной деятельности.

Освоение профессии препполагает включение ее предмета в содержание Я-концеппии человека. Естественно, что варианты этого будут бесконечно разнообразны, но тем не менее в них есть то принципиально общее, что конституирует предмет одной профессиональной деятельности в отличие от другой. На уровне Я-концепции человека это переживается как рефлексивно обоснованные ограничения на свои профессиональные действия, знаменитое умение сказать себе и другим: «Это я нс умею, это я умею плохо, это я умею посредственно». За этими ограничениями скрывается не только покус контроля, область профессионыьной ответственности, но и потенциальная возможность для профессионального совершенствования — - преодоление «не умею».

Появление профессии психолога в начые века было связано с социальными задачами максимыьного использования индивидуальных ресурсов человека в трудовой и учебной деятельности, человек должен был хорошо рабо гать и хорошо учиться. Это нашло свое отражение в истории психологии труда и в истории психологии обучения. В конечном итоге это позволило появиться целой отрасли психологического знания- психологии индивидуавьных различий.

По существу, психолог на заре существования эюй профессии начинал работать с одной из важнейших характеристик индивидуальной жизни с хармстеристнкой перспективы личного развития, беря таким образо ы (пусть даже временно) ответственность за определение этой перспективы в достаточно конкретных проявлениях успешности осуществления учебной нлн трудовой деятельности. Аргументами для построения конкретных характеристик развития человека в работе психолога выступали

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 12. Читать онлайн