ПравообладателямПрактическая психология, Абрамова Галина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Абрамова Галина Сергеевна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Практическая психология Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2003. — 496 с.. («Gaudeamus»)


Учебник освещает вопросы профессиональной этики и практической психологии, психодиагностики, психологической коррекции и психотерапии Автор на многочисленных примерах раскрывает проблемы психологического консультирования, взаимодействия психолога с представителями смежных профессий (педагогами, врачами, юристами социальными работниками).

В «Практикуме по психологическому консультированию» дополняющем учебник, даны практические задания на освоение техники психологического консультирования. Издание предназначено для студентов, изучающих психологию, а также для всех специалистов, работающих с людьми

PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С.
Страница 5. Читать онлайн

так и для построения конкретных психологических теорий.

Что дано психологу как основание для его познания? Осмелюсь сказать, что прежле всего он сам как человек и

другие люли. Это онтологическое основание лля понимания, лля построения идеального объекта любой

теории

Можно привести множество примеров их различных современных научных текстов как отечественных, так и

зарубежных, где эта данность проявляется в самых разных вариантах; от отождествления природы человека с

приропой животвого (Э. Берн) Ло свепення природы человека к механизму, в конечном счете, отождествлению

с неживым (Г. Гурджиев).

Не беря на себя роль судьи или критика той или иной метолологической позиции, считаю, что можно

предположить следующее; возможность появления любого методологического подхода основывается на

переживании автором присутствия в его жизни Других Людей и своей связи с ними, которая для каждого

человека, независимо от его профессиональной принадлежности, проявляется в ero концепции жизни.

Таким образом, взрослому человеку, который занимается психологией как наукой, приходится иметь пело со

следующими составляющими ero личного представления о методологии:

° исторические и современные ему научные тексты;

живые люди, его современники, как авторы или носители научных идей;

° живые люди, индивидуальность которых нетождественна их научной продукции,

он сам взрослый человек в конкретном историческом и личном времени своей жизни,

° его — взрослого человека — личный опыт, обобщенный в концепции жизни;

° содержание концепции жизни, которая определяет (допускает) меру воздействия человека на самого себя и

на других людей с целью получения разных видов информации

Можно было бы назвать и другие составляющие личного представления о метолологии, но для краткости

изложения ограничусь названными. Итак, что дано психологу в качестве главного основания для выбора и

построения методологии? Думаю, что ни одна из перечисленных выше составляющих не дана в равной сте-

пени, т е. не осознана в равной степени в конкретный момент личной научной биографии. Естественно ду-

мать, что все составляющие — величины псременньщ. Может быть, самой устойчивой из них является кон-

цепция жизни, появление основ которой можно наблюдать в конце юношеского возраста.

«Данность» оснований для построения метопологии становится вопросом не только исторического развития

психологии как науки, но и вопросом индивидуального становления профессионала как развивающегося,

меняющегося человека, способного к трансформации.

Мне кажется, что ни в какой друзой сфере знания нет такой четкой зависимости в выборе идещзьного обьскта

(предмета пауки) от нравственно-этической позиции исследователя как в современной психологии, которая

переживает очередной кризис. Хотелось бы назвать его кризисом «данностия. Что дано в качестве идеального

объекта изучения? Даже обозначение этой данности представляет трудность, например, трудность выбора

лексических средств для того, чтобы избежать тавталогии: психология изучает психическое, или психология

изучает психические проз!ассы и качества человека...

Можно попробовать ответить на этот вопрос и, таким образом, дано жизнь человека, т. е. Добро и Зло,

которые сеть в Я, живущем среди Других Я в:

° историческом времени культуре;

° личном времени (психологическом) своей жизни;

° физическом времени (физиологическом) своего тела и обладающем как главными качествами способностью

к любви и свободе

Тогда вопросы о том, что есть жизнь человека, что в ней Добро и Зло, что есть Я, в каком времени и

пространстве оно проявляется и будут основой для выбора методологии.

Утверждая данность, обозначая ее как существующую, любой исследователь получаса основания для

проявления и построения своей позиции, для обозначения и постросння предмета своего исследования, т. к.

объект будет задан содержанием данного

Известно, что номотеги ческая функция сознания позволяет через обозначение peo oboocro словом уже

воспринимать ее как обладающую закономерностями Другими словами, если исследователь (для себя и для

других) обозначает данное в слове понятии, он уже вносит в содержание своего мышления закономерности,

отражающие существование этой данности.

Мне думается, что недостаточная рсфлексивная проработка данного как основания для построения

методологии в любом научном исследовании приводит к тому, что от исследователя ускользает его собствен-

ная научная позиция, которая, в конечном счете, определяет меру erî ответственности за полученное знание,

Обложка.
PDF. Практическая психология. Абрамова Г. С. Страница 5. Читать онлайн