ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 114. Читать онлайн

9. Иерархия — организационная иерархия, которая должна быть минимальна, но при этом не должна нарушаться.

10. Порядок — рабочее место для каждого работника, а также каждый работник на своем рабочем месте.

11. Справедливость — уважение и справедливость администрации к подчиненным, сочетание доброты и правосудия.

12. Стабильность персонала — текучесть кадров ослабляет организацию и является следствием плохого менеджмента.

13. Инициатива — предоставление возможности проявления личной инициативы работникам.

14. Корпоративный дух — сплоченность работников, единство силы.

До середины ХХ в. массовой подготовки менеджеров в Европе не проводилось, управляли предприятиями люди, получившие, как правило, инженерное, юридическое или экономическое образование. Однако ситуация изменилась, и сегодня в Европе управленческое образование принято делить на «доопытное» (т.е. для обучающихся, которые не имеют опыта руководящей работы) и «послеопытное» (имеющих соответствующий опыт). Причем примерно половина всех студентов вузов обучаются ведению (управлению) бизнеса и по окончании получают дипломы с квалификацией «коммерсант» или «специалист». Выпускники университетов по другим специальностям, чтобы получить квалификацию «коммерсант» в Германии, должны пройти дополнительное годичное обучение.

Американская модель бизнес-образования менеджеров, базирующаяся на британских образовательных традициях, добилась впечатляющих успехов и привлекла к себе внимание всего мира. Основное отличие американской модели заключается в представлении о менеджменте, который рассматривается как самостоятельная наука и отдельный вид деятельности, поэтому задача обучения- подготовка профессионального менеджера. Первая школа бизнеса в США была создана при Пенсильванском университете в 1886 г.

Работы Ф. Тейлора «Управление фабрикой» (1903) и «Принципы научного управления» (1911) продемонстрировали действенность методов научной организации труда на управляемых им сталелитейных заводах и вызвали к жизни широкое движение за научное управление предприятиями. Поэтому вместо понятия «научной организации труда» иногда используют понятие «тейлоризм».

Автопромышленник Г. Форд стал автором конвейерного способа производства технически сложной продукции и административного социального управления, основные идеи которого он изложил в книге «Моя жизнь, мои достижения», выдержавшей колоссальное коли-

114

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 114. Читать онлайн