ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 79. Читать онлайн

4. Взрослый человек обучается для решения важной жизненной проблемы и достижения конкретной цели.

5. Взрослый обучающийся рассчитывает на безотлагательное применение полученных в ходе обучения умений, навыков, знаний и качеств.

6. Учебная деятельность взрослого обучающегося в значительной степени детерминируется временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами, которые либо ограничивают, либо способствуют процессу обучения.

7. Процесс обучения взрослого обучающегося организован в виде совместной деятельности обучающегося и обучающего на всех его этапах.

Основные отличия андрагогической модели обучения от педагогической следующие:

° Взрослые обучающиеся играют ведущую роль в определении всех параметров процесса обучения. Задача преподавателя сводится к помощи в определении параметров обучения и поиске информации.

° Опыт обучающегося используется в качестве источника обучения. Функцией преподавателя в этом случае является оказание помощи в выявлении ero наличного опыта.

° Готовность обучающегося учиться определяется ero потребностью в решении конкретных жизненных проблем, поэтому он сам играет ведущую роль в формировании мотивации и определении целей обучения. Задача преподавателя состоит в создании благоприятных условий для обучения, обеспечении необходимыми методами и критериями, помогающими выяснить свои потребности в обучении.

° При обучении по педагогической модели обучаемые ориентируются на приобретение знаний впрок, тогда как взрослые обучающиеся стремятся к незамедлительному применению полученных знаний и умений. Деятельность преподавателя сводится к оказанию помощи, обучающемуся в отборе необходимых ему знаний, умений, навыков и личностных качеств.

° Весь процесс обучения строится именно на совместной деятельности обучающихся и обучающих. Преподаватель организует совместную деятельность с обучающимся на всех основных этапах процесса обучения, а обучающийся активно участвует в этой деятельности.

Фундамент теории обучения взрослых С.И. Змеева составляют основные андрагогические принципы обучения:

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 79. Читать онлайн