ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 75. Читать онлайн

возрастных и личностных особенностей, мотивации, социального, познавательного и профессионального опыта.

В начале третьего тысячелетия важнейшим фактором конкурентоспособности человека на рынке труда становится уровень профессионализма, для поддержания и развития которого взрослые вынуждены постоянно учиться.

Реальная потребность в развитии образования взрослых стала ощущаться лишь в середине ХХ в., хотя термин «андрагогика» был применен в книге «Platon's Erziehungslehre» преподавателя немецкой гимназии А. Каппа еще в 1833 г. 1Reischmann J., 2004).

В книге о просветительских идеях Платона А. Капп много внимания уделяет необходимости учиться в течение всей жизни, пишет о первостепенном значении в жизни человека образования, рефлексии и воспитания характера, а также о том, что на обучение в большей степени влияет не помощь учителей, а самоанализ и жизненный опыт.

В XIX в. термин «андрагогика» не получил дальнейшего распространения. Следующий раз ero ввел в научный обиход немецкий социолог Евгений Розенсток в 1921 r., но он опять не получил всеобщего признания. Лишь в 1957 r., когда немецкий ученый Ф. Пеггелер опубликовал книгу «Введение в андрагогику: основные вопросы образования взрослых» этот термин был подхвачен педагогами Германии, Австрии, Нидерландов, Югославии и других стран. В 1950-60 rr. появились труды югославских исследователей Д. Савичевича, М. Огризовича, Б. Самоловчева, швейцарского теоретика Г. Хансельмана, польских ученых М. Семенски, Л. Туроса и др.

В англоязычный мир андрагогика пришла благодаря М. Ноулзу, который в 1968 r. опубликовал статью о своем понимании андрагогики с провокационным названием «Андрагогика, не педагогика», а в 1970 г. — свой фундаментальный труд «Современная практика образования взрослых». За короткое время андрагогика получила всеобщее признание в Северной Америке и других англоязычных странах. При этом в Европе понятия «образование для взрослых», «повышение квалификации» или «взрослая педагогика» используются пока чаще, чем «андрагогика».

В табл. 2 приведены основные, по мнению М.Ш. Ноулза, различия между андрагогической и педагогической моделями обучения.

75

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 75. Читать онлайн