ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 15. Читать онлайн

Ориентация на обучающегося предполагает расширение возможностей человека на приобретении необходимых ему компетенций. При данном подходе обучающийся сам выстраивает образовательную траекторию, комбинируя ее из отдельных учебных курсов (программ) и самостоятельно определяя их содержание, объемы, формы и сроки обучения. Причем траектории могут быть самые разнообразные: от типовых до полностью индивидуальных.

Идеалы LifeLong Learning менялись с течением времени. Если непрерывное образование 1970-1980-х гг. было ориентировано на предоставление непривилегированным слоям общества возможности изменения своего статуса за счет повышения уровня образования, то в настоящее время Ш. рассматривается в основном как средство адаптации трудовых ресурсов к быстрому изменению техники и технологий.

В международных документах понятие «непрерывное образование» впервые появилось в материалах ЮНЕСКО в 1968 r. В 2001 r. непрерывное образование было включено в состав Болонского процесса. Решением Болонского семинара «Recognition and Credit Systems in the Context of Lifelong l.earning», рассматривающего вопросы развития непрерывного образования, который проходил в 2003 г. в Праге, было рекомендовано: образовательным учреждениям — интегрировать идеологию Lifelong Learning в собственные стратегии и планы развития, а общественным организациям — оказывать всестороннее содействие учебным заведениям в реализации стратегий развития непрерывного образования.

Возможность участия взрослых людей в образовательных программах Lifelong Learning тесно связана с уровнем имеющегося формального образования. В различных странах установлены разные квалификационные требования. Однако статистика утверждает, что высокий уровень имеющегося формального образования увеличивает вероятность участия взрослых людей в образовательных программах Lifelong 1 earning до 4-10 раз. Например, в Великобритании ежегодно по программам Ш. обучается 23% взрослого населения со средним образованием и 74% населения, имеющего высшее образование.

В Советском Союзе образование по большей части рассматривалось как «образование на всю жизнь» и, соответственно, образовательный процесс предполагал получение знаний, умений и навыков, которых должно было хватить от начала трудовой деятельности человека до ее завершения. Лишь в конце ХХ в. изменение финансово-

15

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 15. Читать онлайн