ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 121. Читать онлайн

ном освоении знаний, поэтому работы носили характер методических указаний по самоорганизации учебного труда. В работах А.Ф. Журафского, Б.А. Келлер, К. Крауфорда, И.В. Ребельского и др. давались рекомендации по определению целей, составлению плана, учету и контролю времени и т.д. О востребованности подобной литературы говорит, например, тот факт, что только за период с 192б по 1930 rr. книга И.В. Ребельского «Азбука умственного труда» выдержала 12 изданий.

Одним из основоположников разработки проблемы НОУТ в советском образовании можно считать педагога и психолога П.П. Блонского, который в своих работах «Трудовая школа» (1919) и «Азбука труда» (1923) предлагал ввести предмет «научная организация труда» в педагогических учебных заведениях и общеобразовательной школе.

Следующий пик обращения к проблеме научной организации или самоорганизации умственного труда приходится на 70-е гг. ХХ в. В 1972 r. в учебник «Основы вузовской педагогики», составленный коллективом авторов под редакцией Н.В. Кузьминой, впервые включается термин «самоорганизация». В этом учебнике саМоорганизация рассматривается как система определенных умений и навыков, призванных оптимизировать труд обучающегося и сделать процессы самовоспитания, самообразования и самостоятельного творчества более эффективными. В самоорганизации, по мнению автора соответствующего раздела А.Г. Сорокового, немаловажное значение имеет правильно выбранный темп работы, количество нагрузки, характер деятельности. Кроме того, необходима смена форм учебной работы, ее организация с учетом правил гигиены умственного труда; соблюдение режима работы, отдыха, питания и т.д.; планирование учебного и свободного времени; организация профилактики умственного утомления (не начинать сложную работу в быстром темпе и с полной нагрузкой; работать ритмично, без «штурмовщины»; соблюдать последовательность и систематичность).

Появилось большое количество работ (В.С. Бушуев, М.Г. Гарунов, Н.П. Ерастов, Б.Г. Иоганзен, Н.К. Тутышкин и др.), в которых давались рекомендации по самостоятельной организации умственной деятельности с целью повышения ее продуктивности. Эти работы были представлены в основном в виде методических пособий, разработок курсов лекций, написаны в форме бесед. В них, наряду с освещением внешних факторов повышения производительности умственного труда (организация условий работы), основное внимание уделялось вопросам, связанным с ero рационализацией.

121

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 121. Читать онлайн