ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 78. Читать онлайн

определено, поскольку учебный процесс включает в себя постановку и поиск решения проблем.

Становлению андрагогики во второй половине ХХ в. способствовал ряд факторов (Змеев С.И., 2000):

° возникновение концепции непрерывного образования и концепции свободного («открытого») обучения, стержневым принципом которой является принцип свободы выбора всех основных параметров организации процесса обучения;

° новые технологии передачи информации;

° идеи экзистенциализма о решающей роли человека в своей собственной судьбе и в судьбах окружающего мира;

° признание гуманистической психологией ведущей роли обучающегося в процессе обучения;

° осознание роли образования в жизни человека и роли человека в своем образовании (Дж. Дьюи и др.).

Специфика обучения взрослого человека определяется ero психофизиологическими и социальными особенностями и возможностями. С.И. Змеев выделяет следующие отличия взрослого обучающегося:

° он осознает себя все более самостоятельной, самоуправляемой личностью;

° он накапливает все больший запас жизненного (бытового, профессионального, социального) опыта, который становится важным источником обучения его самого и его коллег;

° ero готовность к обучению (мотивация) определяется ero стремлением при помощи учебной деятельности решить свои жизненно важные проблемы и достичь конкретные цели;

° он стремится к безотлагательной реализации полученных знаний, умений, навыков и качеств;

° его учебная деятельность в значительной мере обусловлена временными, пространственными, профессиональными, бытовыми, социальными факторами (условиями).

Основополагающими посылками андрагогики, на основании которых формируются и все параметры обучения взрослых, С.И. Змеев считает следующие:

1. Обучающемуся принадлежит ведущая роль в процессе своего обучения.

2. Взрослый обучающийся стремится к самореализации, самостоятельности, самоуправлению и осознает себя таковым.

3. Взрослый обучающийся обладает жизненным (бытовым, социальным, профессиональным) опытом, который может быть использован в качестве важного источника обучения.

78

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 78. Читать онлайн