ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 112. Читать онлайн

Особо следует выделить последние по времени создания научные разработки в этой области — теорию «обучающейся организации» и теорию «обучающегося общества». Если теория «обучающейся организации» выделяет общие методологические ориентиры в организации дополнительного профессионального обучения на предприятиях, то теория «обучающегося общества» описывает образовательную ситуацию общества в целом, содержательно объединяя многие существующие концепции андрагогики. Реализация концепции обучающегося общества потребует пересмотра организации и содержания обучения во всей системе образования, на всех этапах и во всех звеньях образовательной системы.

Реальность существования обучающегося общества в западных странах, по мнению исследователей, подтверждают следующие факты:

° большинство людей продолжает организованное обучение в течение всей взрослой жизни;

° прием на обучение в системе дополнительного образования определяется потребностями обучающегося, а не ero возрастом;

° увеличивается число взрослых, обучающихся в учебных заведениях, которые первоначально не были для них предназначены;

° растет процент взрослых, задействованных в неформальном образовании.

Важным факторов успешного развития организации является своевременное дополнительное профессиональное образование ее руководителей. Л.И. Евенко (Евенко Л.И., 1998) выделяет три модели бизнес-образования менеджеров: традиционную (европейскую), новую (американскую) и смешанную.

Европейцы начали публиковать исследования по управлению предприятиями еще в XIX в. (Г. Берг, P. Моль, P. Халь, Ф. Зоден, Ч. Бэббидж и др.). Первые коммерческие школы, готовившие кадры для хозяйственной деятельности, были созданы в середине XIX в. во Франции. Считают, что именно они положили начало европейскому бизнес-образованию.

Знаменательным событием стал выход в 1860-х rr. работы Л. Штейна «Учение об управлении». Следующим знаковым событием в области менеджмента явилась теория «идеальной бюрократии» немецкого социолога М. Вебера (1895), который, рассматривая бюрократию как систему управления, предложил понимать под идеальной бюрократией рациональную работу учреждений, в которой каждый элемент работает максимально эффективно. Описывая идеальную бюрократическую организацию, М. Вебер выделил ее основные особенности:

112

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 112. Читать онлайн