ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 41. Читать онлайн

Поскольку не все из перечисленных групп населения имеют возможность (Ilo финансовым и другим обстоятельствам) использовать дистанционные образовательные технологии, то образовательные учреждения ищут возможности обеспечить заинтересованным лицам доступ к новейшим технологиям, оказать им методологическую и технологическую помощь. Например, МЭСИ в 1995-1996 rr. создал и успешно развил сеть тьюторских центров на базе ряда вузов, обеспечив условия для практической реализации дистанционного образования с использованием компьютерных сетей передачи данных. При этом необходимо отметить, что в России основной спрос на дистанционное образование сосредоточен в регионах, так как там практически отсутствуют образовательные предложения, соответствующих столичному или международному уровню.

При дистанционном обучении преподаватель и обучающийся находятся в разных местах, т.е. пространственно разделены. Для обеспечения их взаимодействия и донесения учебной информации используются различные средства:

° рассылка печатных материалов по обычной почте (характерно для традиционного заочного обучения) или факсу;

° рассылка электронных носителей информации (кассеты, дискеты, диски и пр.);

° телефонная связь;

° аудио/видеотрансляции (учебное радио, кино и телевидение); ° программированные обучающие средства, компьютерные обучающие программы;

° интерактивные аудио/видеоконференции;

° локальные и глобальные компьютерные сети (электронная почта, списки рассылки, web-страницы, чаты, web-форумы, гостевые книги, web-конференции, web-трансляции и пр.).

В зависимости от используемых дистанционных образовательных технологий, обеспечивающих доставку учебного материала, интерактивное взаимодействие обучающихся и преподавателей, условия для самостоятельной работы обучающихся преподаватели выбирают оптимально соответствующие им формы и методы организации учебного процесса.

В качестве среды передачи информации дистанционное образование в разные годы опиралось на почту, радио, телевидение, информационные коммуникационные сети. В настоящее время наиболее эффективной средой передачи информации являются информационные коммуникационные сети, особенно Интернет, активно за-

41

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 41. Читать онлайн