ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 77. Читать онлайн

Широкую известность получила андрагогическая модель обучения исследователей из Ноттингемского университета, направленная на развитие критического, творческого мышления, интегрированного с чувственной сферой. Основные положения нотгингемской андрагогической модели обучения следующие (Змеев С.И.,1999):

° наиболее адекватным социальным существом является взрослый человек, критически мыслящий, способный к обучению;

° потенциальные возможности постоянного развития мышления, чувств и «самости» у взрослых выражаются в качественных изменениях мыслительных структур, которые и отличают развитие личностных форм компетентного мышления у взрослых от подобного мышления детей или подростков;

° наиболее предпочтительно творческое и критическое мышление, способствующее полному развитию взрослого человека, в отличие от некритического восприятия чужих мыслей;

° комбинирование группового и индивидуального самообучения способствует развитию творческого и критического мышления в наибольшей степени;

° одним из основных компонентов успешного обучения взрослых является постоянная реинтеграция когнитивной и эмоциональной сфер;

° знание может рассматриваться как открытая или закрытая система. В открытой системе обучающийся может что-то добавить или изменить посредством критического мышления. Но и в закрытой системе знание может быть использовано обучающимся для решения своих проблем или создания новых систем;

° обучение включает в себя мышление, поиск, открытие, критическое размышление и творческий ответ;

° образование — это не передача знаний, а скорее отбор, синтез, открытие и диалог.

Ноттингемская модель рассматривает 3 метода обучения: — экспозиционный, когда содержание обучения организуется и представляется обучающемуся посторонним источником (преподавателем, лектором, учебником, фильмом и т.п.);

- управленческий, когда лидеры (ведущие дискуссий, руководители игр, авторы учебных программ) организуют и направляют учебный процесс для достижения обучающимися заранее определенных целей;

- поисковый, направленный на вовлечение обучающихся в мыслительную деятельность, при этом содержание обучения заранее не

77

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 77. Читать онлайн