ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 44. Читать онлайн

чень вопросов по дисциплине с несколькими вариантами ответов, из которых необходимо выбрать правильный вариант.

В последние годы в дистанционном образовании, реализуемом на базе компьютерных телекоммуникаций, появились и используются новые формы занятий, отсутствовавшие в традиционном образовании:

Web-занятия — асинхронная форма взаимодействия обучающихся и преподавателей, использующая специализированные образовательные веб-форумы и предполагающая длительную (многодневную) работу.

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий, обеспечивающих всем участникам обмен сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени, т.е. синхронно.

Телеконференции — удаленные совещания при помощи телекоммуникационных средств проводятся, как правило, для решения образовательных задач на основе списков рассылки с использованием электронной почты.

Телеприсутствие — одна из новых форм дистанционного образования, позволяющая пользователю при помощи комплекса современных телекоммуникационных технологий получить впечатление того, что он находится и/или воздействует на место, отличное от его физического местоположения. Для этого используются, например, телеуправляемые роботы. Один из таких роботов R.Bot 100, разработанный российской компанией «Лаборатория трехмерного зрения», в настоящее время «работает» в одной из московских школ, где проводится эксперимент по дистанционному обучению мальчика-инвалида. Робот способен передвигаться со скоростью около 2 км!ч, обеспечивает трансляцию видео и звука к оператору, а также воспроизведение голоса и изображения оператора с веб-камеры. Таким образом, находясь дома за компьютером, мальчик слышит, видит и разговаривает при помощи робота. Поскольку робот снабжен монитором, то и учитель видит ученика.

Продолжающееся развитие информационно-коммуникативных технологий дистанционного образования, по мнению специалистов, может привести к парадоксальному результату: стиранию различий между традиционным и дистанционным образованием. Дистанционное образование, возникшее как «образование по переписке», давало возможность обучающемуся самому выбирать: расстояние, место и время обучения. Современные технологии дистанционного образования уже часто ограничивают свободу обучающегося в выборе места и времени, так как он в определенное время должен нахо-

44

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 44. Читать онлайн