ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 6. Читать онлайн

° направленность повышения квалификации на наращивание уже имеющихся компетенций, а не на их обновление и смену;

° низкое качество образования вследствие низкой профессиональной квалификации преподавательского состава;

° недостаток мощностей для подготовки к практической деятельности выпускников вузов и повышения квалификации уже действующих работников;

° недоступность внутрифирменной системы переподготовки и повышения квалификации на современном уровне малым и средним компаниям;

° отсутствие сертификации знаний и компетенций, получаемых в системе внутрифирменной подготовки, а также их официального признания всеми работодателями;

° отсутствие системы независимой оценки результатов обучения в непрерывном образовании, позволяющей объективно оценивать качество полученного образования.

Исследователи по-разному трактуют понятие «непрерывное образование», наиболее распространены три подхода, рассматривающие ero как:

° образование взрослых;

° непрерывное профессиональное образование;

° образование на протяжении всей жизни (образование через всю жизнь).

Представители рассмотрения непрерывного образования как образования взрослых особое внимание обращают на особенности обучаемых — взрослых и технологии их обучения.

Взрослые, в отличие от молодежной аудитории, как правило, более мотивированны, лучше знают, что хотят получить, имеют опыт образовательной деятельности и навыки практической работы, ограничены во времени, предъявляют повышенные требования к организации обучения и используемым образовательным технологиям.

Однако чтобы использовать данный подход необходимо четко определиться — кого мы считаем взрослым человеком? В Европе взрослым считается человек в возрасте от 25 до 60 лет. В России нижняя граница плавает в интервале от 15 до 35 лет, что приводит к пересечению различных по смыслу образовательных процессов и не позволяет выделить образование взрослых как отдельную категорию.

Если в качестве взрослого рассматривать любого человека, окончившего школу или имеющего опыт практической деятельности, то это приводит к другим пересечениям, не позволяющим решить данный вопрос положительно.

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 6. Читать онлайн