ПравообладателямОсобенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах, Ишков Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Ишков Александр Дмитриевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Рассматривается актуальная проблема инновационного развития российского образования – исследование специфики реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Дополнительное профессиональное образование имеет многолетнюю историю, однако организация национальных исследовательских университетов потребовала основательного пересмотра применяемых концепций, средств, методов и технологий обучения в соответствии с требованиями времени.

PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д.
Страница 81. Читать онлайн

ния строится в целях формирования у обучающихся новых образовательных потребностей, конкретизация которых осуществляется после достижения определенной цели обучения.

Отметим, что четыре первых принципа распространяются не только на андрагогическую модель обучения, но и на педагогическую. Таким образом, андрагогические принципы обучения существенно отличаются от педагогических принципов и модели обучения, при этом часть педагогических принципов преподавания успешно используется и в сфере образования взрослых.

Применять андрагогические принципы обучения автор теории считает возможным и необходимым: по мере роста самосознания и ответственности обучающегося; при наличии у обучающегося жизненного опыта, определенной предварительной подготовки; стремления при помощи обучения достичь определенной, конкретной цели; при обучении по заочной и вечерней формам обучения.

Одним из важнейших элементов организации процесса обучения является деятельность преподавателя-андрагога, который выполняет следующие функции: эксперта по технологии обучения взрослых; организатора совместной деятельности всех участников (элементов) процесса обучения; соавтора (совместно с обучающимся) индивидуальной программы обучения; наставника, консультанта, вдохновителя взрослых обучающихся; создателя благоприятных физических и психологических условий обучения; источника знаний, умений, навыков и качеств, необходимых обучающимся.

Для осуществления своей деятельности преподаватель-андрагог должен владеть умениями по организации процесса обучения, базирующимися на системе знаний: теории обучения взрослых, возрастных, личностных психофизиологических, социальных, профессиональных особенностей взрослых обучающихся, психологии обучения взрослых, основ философии и социологии образования взрослых, технологии обучения взрослых и самостоятельного обучения, методик психолого-андрагогической диагностики обучающихся, форм планирования и реализации процесса обучения, форм, методов, процедур оценивания процесса обучения, организационных основ образования взрослых, исторического развития андрагогических концепций и идей, экономических и правовых аспектов образования взрослых, организации и технологии дистанционного обучения.

В диссертации А.И. Кукуева (Кукуев А.И., 2010), отмечается, что понятие «андрагогика» в современной зарубежной традиции понимается трояко: во-первых, как наука понимания (теория) и поддержки (практика) образования в течение всей жизни; во-вторых, как

81

Обложка.
PDF. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Ишков А. Д. Страница 81. Читать онлайн