ПравообладателямМетодологические основы психологии, Корнилова ТатьянаКорнилова ТатьянаМетодологические основы психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Корнилова Татьяна Васильевна, Смирнов Сергей Дмитриевич pdf   Читать







PDF. Методологические основы психологии. Корнилова Т. В.
Страница 279. Читать онлайн

11.2. диск ссия о соотношении иаслезия вю об гской школы... 285

эмпирических результатов на основе привлечения протоколов «рассуждений вслухю в которых предмет изучения реконструировался с достаточно разных теоретических позиций, но с явным выделением процессов саморегуляции как ведущих в становлении мысли. В рассмотрении регулирующих факторов процессов решения задач или интеллектуальных стратегий отечественные психологи обнаруживали редкую гибкость, лавируя между декларируемой методологической позицией «детерминизма» на уровне теории и выявлением на уровне эмпирии свидетельств активиосьщ субьекти,иышлепия, что часто выглялело как индуктивные обобщения конкретного материала.

Однако проблема индуктивных выводов заключается именно в том, что сама эмпнрия не может диктовать критерии для обнаружения наиболее существенных ее свойств. На самом деле именно деятельностная и субъектно-деятельностная парадигмы лежали в основе тех теорий (в школах О. К. Тихомирова и А. В. Брупшинского), которые нрелполагали принцип активности в контексте деятельностного опосредствования (см. главы 7 н 10). Теоретические же пнтерпрета11ип в структуре психологического знания, если онн приближаются к цели установления существенных (или сущностных) свойств изучаемой реальности, могут приводить к сходным психологическим выводам при достаточно отличающихся методологических установках авторов. Последнее утверждение может служить основанием для следующего заключения: идеи, заложенные представителями вюрцбургской школы, в большой степени просматриваются в отечественной психологии мьппления- и это показывает Маттеус. Однако они не просто «перекочевали» в отечественную психологию, а вновь были раскрыты в иных методологических и исследовательских парадигмах Последнее существенно для понимания как общности, так и специфики постановки проблем активности познания в немецкой и отечественной психологии мышления.

Исходная позиция Маттеуса позволяет ему сопоставлять, например, работы С. Л. Рубинштейна марбургского и московского периодов иначе, чем это делают ученики Сергея Леонидовича (в другой перспективе проблем и тем [Абульханова-Славская, Брушлинский, 1989]), а также исследования целеобразования и установки. Однако она же не всегда дает возмоткность проследить преемственность идей, родство которых неочевидно в хронологических и терьпшологических сопоставлениях. Маттеус ориентируется прежде всего на тексты, когда, возможно, недостающие звенья в большей степени могут быть эксплицнрованы в «фигурах умолчанияэ, или подтекстах. Сами авторы не всегда раскрывают

Обложка.
PDF. Методологические основы психологии. Корнилова Т. В. Страница 279. Читать онлайн