ПравообладателямИсследование в психологии. Методы и планирование, Гудвин Джеймс
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джеймс Гудвин pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Предлагаемая читателю книга представляет собой учебник, включающий материалы курса экспериментальной психологии. Книга состоит из 12 глав, эпилога и нескольких полезных приложений. От других книг подобного рода это издание отличается рядом особенностей, связанных с организацией и подачей материала, облегчающих студентам изучение данной дисциплины. Каждая глава открывается кратким обзором и постановкой учебных задач и завершается обобщением важной информации, проверочными заданиями и упражнениями. Книга предназначена для студентов и преподавателей психологических факультетов, а также для всех интересующихся методами психологического исследования.

3-е издание.

PDF. Исследование в психологии. Методы и планирование. Гудвин Д.
Страница 246. Читать онлайн

Один фактор — даа уровня 247

ленты оставались в лаборатории и бодрствовали по 21 часу полрял в холе первых двух экспериментов и 43 часа в третьем. Постоянное наблюление к20 смен ассистентовь (р. 50) гарантировало, что испытуемые не спят. Студенты, которых не полвергалн депривации, могли спать дома. Переменной уравнивания была «обычная продолжительность сна, сообшаемая испытуемыми» (р. 50). Блэгров хотел уравнять обычную прололжительность сна, чтобы иметь возможность «контролировать у групп с одинаковой продолжительностью сна различия личностных и связанных с прололжительностью сна характеристика (р. 50). Срелняя прололжительность сна составила 8,4 и 8,5 в первом исследовании, 8,3 и 8,1 во втором и 8,4 и 8,1 в третьем.

Все участники исследования выполнили стандартизованный тест на внушаемость: они прослушали рассказ, а затем ответили на наводяшие вопросы (т. е . такие вопросы, на которые нельзя ответить прямо, используя информацию из рассказа). Ответив на вопросы, они получили негативную оценку выполнения задания, после чего их попросили еше раз ответить на те же вопросы, чтобы увидеть, изменят ли они какие-либо из ответов. В целом, на лишенных сна испытуемых вопросы действовали сильнее н онн чаше меняли свои ответы. Особенно ярко это проявилось в третьем исслеловании, в котором лепривация сна продолжалась 43 часа. Процедура уравнивания помогла создать группы, сходные по продолжительности сна, что позволило объяснить различия между группами именно лепривацией.

Пример 8. Неаквивапентные группы

Вероятно, под влиянием мегалонгитюдного исследования Термана по изучению одаренных детей (см. вставку 6.1), Кнеппер с соавторами (Koepper, Obrzut & Cope(and, 1983) провели заслуживаюшее внимания исследование, в котором попьпалнсь пролить свет на личностные особенности одаренных детей. Исследователи поставили перед собой вопрос, успешнее ли оларенные Itezn помимо познавательных залач решают социальные н эмоциональные проблемы в сравнении с обычными детьми. Их эксперимент отлично иллюстрирует план с неэквивалентными группами. Независимой субъективной переменной была степень одаренности. Сравнивались два ее значения: одаренный (опсрационально опрелеленное как IQ = ! 30 и выше) и средний ((Омежлу 90 и 110). Среднее арифметическое значение lQ составило 136,9 и 102,9 соответственно. Никакой особой процелуры уравнивания использовано не было, но возраст контролировался — в исследовании принимали участие только шестиклассники. Использовался тест Means-Елг)з Problem Solving Teer, оцениваюший качество решений межличностных (социальных) и внутриличностных (эмоциональных) проблем. Одаренные дети действительно показали более высокие результаты, чем обычные, — это открытие совпадает с выволом Термана о том, что одаренные дети не просто «умные», а имеют также и социальные навыки.

Необходимо сделать одно важное замечание. Вспомните, как в главе 5 рассказывалось о том, что вывол о наличии причинно-следственной связи нельзя слелать, если используются субъектные переменные. Поэтому неверно говорить, что одаренность каким-либо образом вызывает увеличение способности к решению социальных и эмоциональных проблем. Можно лишь сказать, что у одаренных н неодаренных петей способности к решению подобных проблем различаются.

Обложка.
PDF. Исследование в психологии. Методы и планирование. Гудвин Д. Страница 246. Читать онлайн