ПравообладателямИсследование в психологии. Методы и планирование, Гудвин Джеймс
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джеймс Гудвин pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Предлагаемая читателю книга представляет собой учебник, включающий материалы курса экспериментальной психологии. Книга состоит из 12 глав, эпилога и нескольких полезных приложений. От других книг подобного рода это издание отличается рядом особенностей, связанных с организацией и подачей материала, облегчающих студентам изучение данной дисциплины. Каждая глава открывается кратким обзором и постановкой учебных задач и завершается обобщением важной информации, проверочными заданиями и упражнениями. Книга предназначена для студентов и преподавателей психологических факультетов, а также для всех интересующихся методами психологического исследования.

3-е издание.

PDF. Исследование в психологии. Методы и планирование. Гудвин Д.
Страница 181. Читать онлайн

182 Глава 5. Введение в экспериментальные исследования

ВС7пВКА 5. 1

Классические исследования в ку)кгы бобо и агрессия

Спросите любого студента, только что прослушавшего курс по детской психологии, социальной психологии илн психологии личности (а возможно, даже и па общей психологии) об экспериментах с куклами бобо, и он сразу поймет, о чем речь, и расскажет вам что-то вроде «Да, я знаю, это эксперименты, которые показали, чтодети бьют надувных кукол, если видят, кэк зто делают взрослые» Описание одного из экспериментов поможет нам понят~ разницу между независимыми, внешними и зависимыми переменными. результаты исследования были опубликованы Альбертом Бандурой и ero коллегами в 1963 r под названием «Имитация моделей агрессивности, представленных посредством видеозаписи [Imitation of FilmMeCkated Aggressive Models, Bandura, Ross, &Ross, 1963).

Задание независимых переменных

Эксперимент включал кзк управляемые так и субъективные переменные. Основнои управляемой переменной был вид опыта, предшествующего возможной агрессии Переменная принимала четыре значения, которым соответствовали три экспериментальные группы и одна контрольная.

Экспериментальная группа 1. агрессия в реальной жизни (дети непосредственно наблюдали модель агрессивного поведения взрослых с куклой бобо).

Экспериментальная группа.>: агрессия, воспринимаемая в видеозаписи (дети просматривэли модели агрессивного поведения взрослых с куклой бобо в видеозаписи).

Экспериментальнаягруппа?,.агрессия, воспринимаемая вмул~тфил~мах(дети просматривали мультфильм «КотГерман сагрессией, направленной против мультипликационной куклы бобо). Контрольная rpynna модель агрессивного поведения не демонстрировалась.

Неуправляемой независимой переменной (субъективной переменной) являлся пол В исследовании участвовали дети мужского и женского пола из детского сада при Стэнфордском университете (средний возраст - 52 месяца). (B действительности была еще одна управляемая переменная. участникам из групп 1 и 2 показывали модель с участием людей либо того же, либо противоположного пола). Базовая экспериментальная процедура заключалась в том, что детям показывали определенный вид агрессивности (или не показывали, в случае контрольной группы), а затем помещали их в комнату, заполненную игрушками (в числе прочик - кукла бобо), тем самым предоставляя возможность самим проявить агрессивность.

Контроль за внешними переменными

Были тщательно устранены некоторые возможные осложнители Во-первых, для групп 1 и 2 взрослые демонстрировали агрессию, направленную против 5-футовой куклы бобо, а когда детям дали возможность самим поколотить куклу, их поместили в комнату с 3-футовой бобо. Тем самым отношение размеров цжлы и человека подцерживалось приблизительно постоянным. Во-вторых, участников во всех четырех группах слегка расстроили перед тем кэкдали возможность проявит~ агрессию. Им разрешили немного поиграть с очен~ привлекательными игрушками, а затем экспериментатор сказал, что эти игрушки не простые и предназначены для других детей. Таким образом еседети испвпали приблизительно одинаковое нарастание уровня эмоционального возбуждения до тато, как им дали возможность проявить агрессию. Поэтому любые различия в агрессивности должны были быть связаны с подрэжанием, а не с эмоциональными различиями между группами

Обложка.
PDF. Исследование в психологии. Методы и планирование. Гудвин Д. Страница 181. Читать онлайн