ПравообладателямИсследование в психологии. Методы и планирование, Гудвин Джеймс
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джеймс Гудвин pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Предлагаемая читателю книга представляет собой учебник, включающий материалы курса экспериментальной психологии. Книга состоит из 12 глав, эпилога и нескольких полезных приложений. От других книг подобного рода это издание отличается рядом особенностей, связанных с организацией и подачей материала, облегчающих студентам изучение данной дисциплины. Каждая глава открывается кратким обзором и постановкой учебных задач и завершается обобщением важной информации, проверочными заданиями и упражнениями. Книга предназначена для студентов и преподавателей психологических факультетов, а также для всех интересующихся методами психологического исследования.

3-е издание.

PDF. Исследование в психологии. Методы и планирование. Гудвин Д.
Страница 224. Читать онлайн

Проблема контроля за аффектом последовательности

Допустим, что в исследовании используется внутрисубъектный план. Половина участников изучают лабиринт Л, а затем В, а другая половина — В, а затем Л, что дает полное позиционное уравнивание условий. Предположим, сеанс длится один час и со временем участники устают или начинают испытывать скуку, а следовательно, результаты прохождения второго лабиринта могут снизиться. Разумно предположить, что нарастание усталости в течение этого часа будет проходить в соответствии с эффектом прогрессии, T. е. она будет изменяться линейно оТ попьпки к попытке. Поэтому позиционное уравнивание, обеспечиваюшее, чтобы каждый лабиринт исследовался одинаковое количество раз первым и вторым по счету, уравновесит действие усталости. Допустим, что усталость добавляет три ошибки к общим оценкам и что лабиринт В (в котором в среднем совершается 15 ошибок) сложнее, чем лабиринт Л (со средним количеством ошибок, равным 10). Для по- следовательностейА > В и В >А возможны следующие оценки;

Ошибки вызваны

Общее количество ошибок

скукои

сложностью лабиринта

Лабиринт А, а затем

лабиринт В

б

+3

ю l8

Лабиринт В, а затем

лабиринтА

IS !б

о

+3

l5 13

Ошибки вызваны

Общее кони честно ошибок сложностью лабиринта переносом скукой

!б IS

ЛабиринтА, а затем

лабиринт В

lO

8

-10

15 10

Лабиринт В. а затем

лабиринт А

l5 l3

+3

Объединение этих последовательностей приведет к тому, что усталость будет одинаково влиять на прохождение обоих лабиринтов, и поэтому действие ее сотрется. Среднее количество ошибок составляет ! 1,5 для лабиринта Л [(10 + ! 3)тс2] и 16 5 для более сложного лабиринта В [(18 + 15)тз2].

Но, как отмечалссь ранее, эффект передачи может вызвать проблемы, с которыми позиционное уравнивание не сможет справиться. Предположим, к примеру, что решение лабиринта Л поможет людям понять, как в принципе решать лабиринты, а решение лабиринта Б не приведет к такому пониманию. В таком случае в последовательности Л > В изучение первым лабиринта А повлечет за собой перенос знаний на лабиринт В, тогда как в последовательности В > А изучение первым лабиринта В не приведет к положительному переносу. Другими словами, две последовательности будут иметь асиммшричвьй перенос (Pun)ton, 1982). Это означает, что одна из них дает результаты, которые невозможно уравнять с помошью позиционного уравнивания. Предположим, что в примере с лабиринтами изучение первым лабиринта Л приводит к тому, что лабиринт В становится очень просто изучить, а именно, это снижает обшее количество ошибок для лабиринта В на 10. При этом изучение первым лабиринта В не приводит к переносу результатов на лабиринт Л. Таким образом:

Обложка.
PDF. Исследование в психологии. Методы и планирование. Гудвин Д. Страница 224. Читать онлайн