Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 352. Читать онлайн

КОММЕЙТАГНН

педологн количественно измеряют так называемый козффвциент интеллектуального развития — IQ, величина которого якобы определяет возможности ребенка. В конце 20 — начале 30-х rr. получила некоторое распространение в СССР н принесла значнтельный вред общей и специальной педагогике и психологии. В зтн зады вспомогательные школы стали численно быстро растяп пополняться не умственно отсталыми, а педагогически запущенными, недисциплинированными учениками и детьми, по различным причинам не справившимися с тестами. Выго~ский, употребляя понятия «педология», «педологический», фактически имел в виду «синтетическую» науку о детях, вернее, детскую и педагознческую психологию. Но лишь внешне, по названйю, разрабатываемые им основы такой науки совпадают с понятйем «педологня». Во многих работах настоящего тома читатель встретится с последовательной, принципиальной критикой Выготским различных педологическнх reopmt и практики педологии тех лет (см., например, критику «педологического преформнзма», чисто количественного рассмотрения проблем умственной отсталости и т. д.). Высказывания Выготского о современной ему педологии и психатехнике вскрывают наиболее уязвимые их построения. Позиция Выготского в оценке современной ему педологии не разошлась с оценкой, которая дана ей в постановлении 1(K партии «О педологнческнх извращениях в системе наркомпросов» в 193б r, Не было пи одного другого психолога, который бы в самом начале 30-х гг. показал с такой убедительностью кризис, ненаучность н вредность существовавшей тогда практики чисто количественных измерений интеллекта, особенно прн диагностике умственной отсталости. «Эта пршщвпнальна феноменологическая точка зрения неизбежно, как показана выше, должна приводить нас к установлению ложных связей, к искажению картины действительности, к неверной ориентировке для действия, поскольку она судит о действительности н лежащих в ее основе связях, отождествляя нх с симптомами», тогда как «главная задача исследования умственйой отсталости — зто лзучегше развития ребенка и законов, которые управляют зтпм развитием».

3. Институт методов школьной работы организован в 1922 r., принадлежал к системе Наркомпроса, Институт внешкольной работы органнзовай в 1929 г. Вскоре оба института бьши объединены.

4. Институты охраны здоровья детей н подростков существовали B Москве н Ленинграде с 1928 r., принадлежали к системе Наркомздрава,

5. Московская психоневрологическая и педологическая школа-санаторий принадлежала к системе Наркомздрава.

6. Институт научной педагогики был учрежден прн 2-и МГУ в 1929 r.

7.'Медико-педагогическая станция (Москва, Погодинская ул., д. 8) организована из частного учебно-восшпательного заведейня для дефективных и ненормальных детей.

8. Cetttt Ввгенвй Константинович (1878-1957) — известньй советский aesponztoлог.

9. Детский обследовательский институт (ДОБИ) Государственной психоневрологической академии организован в Ленинграде в 1918 re в 1924 r. присвоено нмя проф. А, С. Грибоедова.

КОЛЛЕКТИВ КАК ФАКТОР РАЗВНТИЯ

ДЕФЕКТИВНОГО РНБЕВКА

Х. Работа опубликована в журнале «Вопросы дефектологии» (1931, № 1 — 2).

2. Говоря о коллективе, применительно к дефективным детям, Выготский имел в виду обьединение нх в общую группу по какому-то единому признаку (возрастному, принадлежности к одной и той же категорни аномалии, степени развития нлн недоразвнтня). Кроме того, это объединение имеет общую программу воспитания и обучения, Общая цель,направленность совместной, учебной, трудовоии игровой деятельлости вначале исходят от педагога (учнтеля н воспитателя), По мере развития эта общая цель становится также целью деятельности детей, организация извне постепенно переходит и в самаорганизациЮ детей.

3. Гальтон френсис (1822 †19) †, т, I, с. 464.

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 352. Читать онлайн