Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 115. Читать онлайн

E ВОпРОсу О коыпенсхтОРных IIpoIIEccAx В РАВВитии

болезнью. Можно констатировать факт отсталости, но трудно определить сущность, происхождение н судьбу развития этого ребенка. В связи с этим главная задача, которая стоит перед исследователями умственной отсталости, †стремлен помочь изучать развитие умственно отсталого ребенка и законы, которые управляют этим развитием.

В связи с этим мне кажется, что сегодня я должен остановиться на трех вопросах, которые составят содержание моего доклада.

Первый вопрос; что в развитии умственно отсталого ребенка работает не против нас, а на нас, т. е. каковы те возникающие в самом развитии умственно отсталого ребенка процессы, которые ведут к преодолению отсталости, к борьбе с ней и поднятию ребенка на высшую ступеньу Второй вопрос: какова структура и динамика умственной отсталости в целому Ведь картина умственной отсталости не исчерпывается теми процессами, которые ' работают на нас. Для того чтобы понять значение и место ' процессов, работающих на нас, нужно понять их место и значение в общей структуре умственной отсталости, Третий вопрос заключается в максимальных педагогических выводах, которые вытека. ют из раскрытия первого н второго. Таким образом, я буду кратко раскрывать эти три основных вопроса.

Общие предпосылки, из кот.рых я исхожу и которые, мне кажется, должны быть положепы в основу научного изучения развития умственно отсталого, †э представление о единстве законов развития нормального и умственно отсталого ребенка.

Конечно, это положение отнюдь не отрицает того факта, что законы развития умственно отсталого ребенка приобретают качественно своеобразное специфическое выражение и что задача не ограничивается установлением их единства; задача заключается s том, чтобы показать, как единые по существу, принципиально единые законы развития ребенка получают свое конкретное, специальное выражение в приложении к отсталому ребенку. Это первая и центральная предпосылка, о которой надо говорить с самого начала.

Методологический вопрос заключается в следующем. До сих

пор господствовало представление, заимствованное на Западе и гласящее о существовании двух форм воспитания детей- обусловленных биологическими причинами и социальными причинами. Предполагалось, что при наличии биологических недостатков дети развиваются «по биологическим рельсам» и для них может быть отменен закон социального развития и формирования, определяющий развитие всякого нормального ребенка. Это механическое представление несостоятельно методологически. С самого начала нужно условиться об основном положении, без принятия которого все дальнейшее осталось бы теоретически необоснованным. Это общее положение о соотношении социальных и биологических закономерностей в развитии детей. Трудность понимания развития отсталого ребенка возникает из-за того, что отсталость бралась как вещь, а не как процесс. Закрывалась

117

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 115. Читать онлайн