Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 313. Читать онлайн

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ И ПЕДОЛОГИЧЕСКАЯ КЛИНИКА

и описательную диагностику. В основе описательной диагностики лежит убеЖДение в том, что описательный метод позволяет избегнуть многих ошибок абсолютных психометрическйх опреде. лений и воспользоваться преимуществами сравнительного метода. «Если наш способ,- говорит автор,- на первый взгляд грешит неопределенностью, ои зато отличается клинической конкретностью и ясностью, которые сопутствуют описательным и оравы« тельным формулированиям. Мы надеемся, что метод сравнительных оценок будет более способствовать обоснованным клиническим заключениям, нежели автоматические итоги и выкладки. Сравнительный метод принуждает исследователя призвать на помощь весь свой прежний опыт при решении данной задачи. Ои также помогает ему систематизировать свой опыт по мере его иакопления. Методика имеет одно общее свойство для всех субъектов †нормальн, субнормальных, вышесредних, молодых, взрослых; она имеет сравнительный характер» (1930, с, 340). Окоичательная оценка состояния развития делается на основанйи внимательного рассмотрения числа и характера положительных и отрицательных результатов, сравнения поведения ребенка с той или иной возрастной схемой развития. Но окончательная оценка должна выводиться не механическим путем складывания и классификации буквенных оценок, а путем обсуждения и оценки всей картины поведения и на основании выработанного самим исследователем нормативного мерила для данного уровня развития.

Одна из существенных опасностей, которая грозит педологиче- 1 ской диагностике,- чрезмерная .общпость и неопределениость клинических выводов, которые здесь делаются. Для того чтобьг избежать этого, Гнзелл требует отдельных, о ов по четы еМ крупным областям поведения, а именно в области пвигател1иои, речевой, приспособления и' социального поведеиия. Как уже сказано, мы в свое' врейя предложили для трудновоспитуемого ребенка еще более дифференцированный план исследования отдельных функций. Не вдаваясь сейчас в обсуждение того, какие пункты должны быть в этом дифференцированном исследовании отмечены, скажем только, что сам по себе принцип максимально специализированного исследования отдельных функций, несомненно, в высшеи степени важен.

Другой вид диагностики, так называемая дифференциальная диагностика, строится на оапоове того же сравнительного метода исследования. «1грФ нашей клинйческой работе,' — 'говорит Гезелл,- мы стараемся держаться правила производить как можно болыпе сравнений, насколько нам позволяют время и место, и не делать решительного заключения, пока нами не получены доста-

точиые данные для этой сравнительной оценки. Надо признать, что возможны некоторые случаи, когда даже и после такого сравнения мы ие приходим к окончательному решению, а можем только формулировать временный описательный диагноз. В этих случаях ребенок должен быль занесен в книгу для повторного исследования. „» (1930, с, 344). 3а это время ребеиок подвергается

315

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 313. Читать онлайн