Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 144. Читать онлайн

С ВЫГОТСКИЙ

ное звено компенсапни, T. е. у ребенка можно усилить to, чем он обладает.Г В зависимости О1 обстоятельств ребенок будет пли усиленно развиваться в моторном омюшснин, или, наоборот, у не|о уснля[ся сгО пОзнавзбсльные возмОжнОсти, ии1еллектуальная сторона развития,]Эзо факт, который для психологической теории одаренности имеет огромное значение. Проверенный на большом материале, он поддержал бы положение î Toltl, что .тенденция к повьппенному развитию в одних областях предполагае> возможность недостаточности его в других, где ребенок наталкивается на тру Illoclll. Этот факт подтверждается статистически. Но если бы мы и не имели здесь дело с онределеннымн мбзгема~нчсскпми величинами, IO психологическое значение указанного факта нисколько От этого не уменьшается; важно то, что такое соогношение возможно и порз1оторное развитие у отсталых детей приводит к положительным результатам,( Именно на основе э гого мы можем об ьясни < ь, почему 90% детей, которые нс способны обучагься в массовой школе, могут выполнять труд, и не в такой элементарнои форме, как труд пмбецилов, а участвовать в более сложных формах з руда.

Р:» б,бб б,, - рбббббб бббрр~ . т, р (,;„;. Вб „„„;; ...,.3II б и ; компенсация могут протекать независимо одна от другой и даже

!

переходить в ангитезу настолько, 'ITo одно звено представляет

собой компенсацию другого, ущербленного звена. Это будет называться ч ' телле

Практическим интеллектом современные психологи условно называют способность животно|о или ребенка к разумным действиям. Исследование В. Келера над обезьяной показало, что сйособность к целесообразному действию не обязательно связана со способностью разумного рассуждения. Наблюдения говорят, что ребенок, который в теоретическом отношении кажется глубоко отсталым, в отношении практического интеллекта, практического действия оказывается значительно впереди. В области практического целесообразного действия он продвинулся гораздо дальше, чем в теорегическом развитии. Липманн применил метоlt,«,ó кяррр « ~ха ll кю б Вмрр' ~ж, ' ' р огромной интеллектуальной отсталости их практический разум оказался значительно выше ингеллектуального; целая группа этих детей оказалась способной к разумному действию. Липманн ставил чрезвычайно интересный опыт: он предлагал испытуемым разрешить одну и ту же задачу сначала gellcTIIII~OIEI а затем ЯЬурдрбчбррр. Зеб ~ Б, бВ ю~ 'юкбб-р ° предмет с кач йся подставки. Когда испытуемыи подходил к

предмету и пробовал его достать, результат был один, когда же он начинал рассуждать, характер рассуждений был иной. Испытуемый не мог теоретически разрешить головоломки, практически же он прекрасно ее разрешал. Изучение интеллекта умственно отсталых детей уже давно показало, что очень часто на практике ребенок бывает гораздо более находчив, чем в теории, что он

146

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 144. Читать онлайн