Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 169. Читать онлайн

ЛЕФЕКТОЛОГИЯ И УЧЕНИЕ О ЕАЗВИТИИ И ВОСПИТАНИИ

линий культурного развития ребенка. Предоставленный самому

себе и своему естественному развитию, глухонемой ребенок

никогда не научится речи, а слепой никогда не овладеет письмом.

Здесь приходит на помощь воспитание, которое создает искус-

ственную, культурную технику, специальную систему культурных

знаков или символов, приноровленных к особенностям психофизи-

ологической организации ненормального ребенка.

Так, у слепых зрительное письмо заменяется осязательным-

точечный шрот Брайля позволяет составить всю азбуку йз

различных комбййаций выпуклых точек, читать, ощупывая эти

точки на странице, и писать, прокалывая бумагу и выбивая на ней

выпуклые точки. Так точно и у глухонемых дактилология (или

пальцевая азбука) позволяет заменить оптическими знаками,

различными положениями руки звуковые .знаки нашей азбуки и

составить особое письмо в воздухе, которое глазами читает

глухонемой ребенок.

Воспитание идет еще дальше и научает глухонемого устной

речи так как его речевой аппарат обйчйо не поврежден. Такой,

ребенок глух от рождения, немым же он становится из-за того, )

что он лишен слуховых вдсприяти~. Воспитание научает глухого(

понимать устную речь, считывая ее с губ говорящего, т. е. I

заменяя звуки речи зрительными образами, движениями рта и~

губ. Глухонемой научается говорить, пользуясь для этого осяза-,

нием, знаком при подражании и кинестетическими ощущениями.~

Эти специально проложенные окольные пути культурного

развития слепого и глухонемого ребенка, специально созданная

для них письменная и устная речь чрезвычайно важны в истории

культурного развития в двух отношениях. Слспые и глухонемые

являются как бы естественным экспеепимигтам прирады, показы-

вающим, что культурйое развитие поведения не связано непремен:

но с той илн ййой органической функцией. гечь не обязательно

связана со звуковым аппаратом, она может быть воплощена в

другой системе знаков, как н письмо со зрительного пути может

быть переведено на путь осязания.

Случаи аномального развития позволяют с наибольшей ясно-

стью наблюдать ту дивергенцию в развитии культурного и

естественного, которая в сущности имеет место и у нормального

ребенка, но которая здесь выступает с наибольшей отчетливо-

стью, именно потому, что у глухонемого и слепого замечается

разительное расхождение между культурными формами поведе-

ния, рассчитанными на нормальную психофизиологическую орга-

низацию человека, и поведением ребенка, который отягчен тем

или иным недостатком. Цо,

поведения †о мал е-

бащ~а. Этот путь есть создание обходных путей развития там, где

оно оказывается невозможным на прямых путях. Письменная

речь для слепых и письмо в воздухе для глухонемых такие

окольные психофизиологические пути культурного развития.

Мы привыкли к мысли, что человек читает глазами, а говорит

!71

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 169. Читать онлайн