Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 227. Читать онлайн

ПРЕДИСЛОВИЕ К КНИГЕ Е. K. ГРАЧЕВОЙ

ром оказывается пребывание детей в коллективе с разным интеллектуальным уровнем и сотрудничество детей, образующих данный коллектив. В свободном коллективе, по мнению Красусского, где входящие не представляют собой простой суммы особенностей, характеризующих отдельных детей, и где каждый из входящих, как бы растворяясь в чем-то целом, приобретает новые качества и особенности, личность глубоко отсталых детей представляется в совершенно новом свете. Изучение свободной социальной жизни глубоко отсталых детей вскрывает с совершенно новой стороны биологически неполноценную личность идиота и имбепила, показывает возможности их развития. Изучение соци'альной жизни глубоко отсталых детей позволит подойти к проблеме интеллектуальной недостаточности с точки зрения социальной приспособляемости детей к окружающей жизни.

Выдвинутый в последнее время Л. С. Выготским вопрос о социалькой компенсации дефекта может быть в каждом данном случае вскрыт и детализирован только при наличии исчерпывающе й всесторонне понимаемой свободной социальной жизни изучаемых детей, полагает Красусский.

В этом смысле современная "теория и практика воспитания

глубоко отсталого ребенка подходят практически к решению тех проблем, которые в смутном виде уже чувствовали основоположники этого дела. Не кто иной, как Сеген, почти 100 лет назад говорил воспитателю о глубоко отсталом ребенке: «Вели он постоянно лежит, посадите его; если он сидит, поставьте его; если он не ест сам, держите его пальцы, но не ложку во время еды; если он совсем не действует, возбуждайте все его мышцы к действию; если он не смотрит н .не. говорит, говорите ему и' смотрите за него. Кормите его как человека, который работает, и заставьте его работать, работая вместе с ним; будьте его волей, разумом, деятельностью...» (1903, с. 74 — 75).

Путь развития глубоко отсталого ребенка лежит через сотрудничество, социальную помощь другого человека, которьГй вначале является его разумом, его волей, его деятельностью. Это положение, совершенно совпадает и с нормальным путем развития ребенка. Путь развития глубоко отсталого ребенка лежака через общение и сотрудничество, через другого человека. Именно поэтому социальное воспитание глубоко отсталых детей раскрывает перед нами такие возможности, которые с точки зрения только биологически обоснованного физиологического воспитания (как называл Сеген свою систему) могут показаться чистой утопией.

Идиот, напомним другое замечание 3. Сегена, в буквальном

смысле слова значит «sohtanus», одинокий: он действительно одинок со своим ощущением, без всякой интеллектуальной илн моральной воли. «Физически — он не может, умственно — он не знает, психически — он не желает. Он бы и Mor, и знал, если бы только он хотел; но вся беда в том, что он прежде всего не хочет..!» (1903, с. XXXVII — XXXVIII).

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 227. Читать онлайн