Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 161. Читать онлайн

К ВОПРОСУ О Дни«МИКЕ ЗЕТСКОГО ХАРАКТЕРА

укрепляется новая точка зрения на психологическую природу упражнения, которая в сущности развивает дальше идею Грооса.

Согласно этому взгляду, упражнение вообще, важнейшая в процессе развития и воспитания, в процессе выработки личности функция, есть процесс компенсации.

Только в свете теории игры Грооса и новой теории упражнения

может быть по-настоящему понято и оценено значение детского движения и его воспитательный смысл. Детское движение (в некоторых компонентах) должно рассматриваться как опыт рационализации и организации массовой детской игры в интернациональном масштабе, игры революционной эпохи, которая, как всякая игра, готовит ребенка к будущему, закладывает основные линии его будущего поведения. Самая идея и практика такой игры были бы невозможны, если бы развитие личности было пассивным развертыванием врожденных первичных влечений. Идея сознательно вытянуть всю человеческую жизнь с самого детства в одну сплошную нить и направить ее по единой прямой линии,

I

вычерченной историей, может быть состоятельна только при том

условии. что характеры не рождаются, а создаются. Не развертывание а пырибоп|ка — правильное название и опесса войникибвр ния характера.. p эта точка зрения дает ключ к пониманию ли'Жости в социальном аспекте, ключ к пониманию классового характера — не в условно-метафорическом смысле, а в реально- конкретном смысле классового отпечатка на биологической структуре личности. Как на основной не остаток статических теорий

р р A.â.3 гр р~ р, м р

рюгер мр фр р лынмф , р р

человек есть не только биологическаяно,цвсторическая едйнйЦа

, и несет в своем хаРактепе иатацнческиечеРты1«

м«Ябжет ли классовое положение (йозицйя эксплуататорства

нли эксплуатируемости), историческая эпоха (революция, реакция) толкать к тому или иному типу... характера7» (А. Б. Залкинд„1926, с. 178). В этом вопросе резко намечена та черта, которая разделяет два разных способа постигать характер. Один способ — видеть в характере биологический фатум, другой- видеть в характере историческую форму личности. Первый взгляд сказался в известном тезисе Г. Компейрэ, рассматривавшего характер как готовую н сложившуюся к моменту рождения совокупность признаков: «Не впадая в парадокс,- говорит он,- можно сказать, что ребенок, который впоследствии будет прилежным, проявляет эту наклонность в той манере, с которой он схватывает и держит рожок» (по кн.: Душевная жизнь ребенка, 1916, с. 261). Иначе говоря, характер рождается вместе с человеком и дан уже в манере новорожденного схватывать и держать рожок. В противоположность этому Гроос видит огромное биологическое значение игры как естественного воспитания в ее способности ,вести нас от унаследованной природы к новой, «приобретаемой» природе человека, или, «применяя здесь в известном смысле старое выражение,- от старого Адама вести

l 63

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 161. Читать онлайн