Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 344. Читать онлайн

комментАРии

мотра многих вопросов детской трудной обучаемости и дефективности>.

33. Рпбо (Ribot) Теодюль (1839 — 1916) — французский философ и психолог. ' Специалист по патопснхологии и общей психологии. Основные труды посвященьг проблемам памяти, произвольного внимания, чувств. Выделение P. двух типов внимания: естественного †непроизвольно й искусственного †произвольно Вьпотский использовал при рассмотрении вопроса об овладении детьми в ходе развития «культурно-психологическими орудиями» и нар)чпениях этого процесса у аномального ребенка. Выготский критикует «статический» подход P. к сущности . детского характера, связанный с неправильными представлениями о врождениости, постоянстве черт характера ребенка.

34, Г>райль (Вгай1е) Луи (1809 — 1852) — всемирно известный французский тифлопедагог, изобретатель рельефно-точечного шрифта для чТения и письма слепых. C трех лет слепом, Выготский доказывает, что процесс чтения по Б. психологически ие отличается or нормального чтения.

95. Ах (Ach) Нарцисс (1878 — 1958) — немецкий философ, психолог, принадлсжат к вюрцбургской психологической школе. Проводил исследования по использованию аномальными детьми «психологических орудий» (например, слова как средства плн орудия для выработки понятия).

56. Бахор (Bacher) (7) †немецк психолог, принадлежал к школе II. Аха, Применил его метод к исследованию слабоумйых (дебильных) детей.

97. Рпмапз Франц — см. т. 2, с. 486.

98. Кершеншшейнер (Kerschensteiner) Георг (1854 — 1932) — реакционный немецкий: педагог. Выготский упоминает о ием в связи с дифференциацией понятий примитивности н слабоумия.

59. Элиасберг В. (?) — специалист в области психологии мышления. В контексте теории культурно-исторического развития Выготский положительно оценивает представления Э, о роли искусственных средств («пснхологических орудий») в преодолении дефекта и их дифференциальное значение при оценке слабоумия. ОИ соглашается также с предостережением Э. против господства во вспомогательной школе наглядности, препятствующей развитию у умственно отсталых детей абстракции.

40. Дьюи (Оезгеу) Джон (1859 — 1952) — реакционный американский философ- идеалист, педагог-теоретик, один из ведущих представителей прагматизма. Развя» вал концепцию инструментализма. Идеолог буржуазного либерализма, создатель так иазьгваемой педоцеитрической теории и методики обучения. Выготский упоминает определение Д. о значении слов как «интеллектуальных орудий«» 41. Трошин Петр Яковлевич (?). Выготский отмечает продуктивность представлений T. об отсутствии принципиальных различий между нормальными и неиормаль. ными детьми, ошибочность рассмотрения их только с точки зрения «болезни». Выготский использует также мнение Т. об особенностях ощущений у иенормаль ных детей для доказательства неправильности старых взглядов на первостепенное значение развития у них органов чувств как таковых. Все зто служит для подтверждения одной из основных идей Выготского о социальной, а не биологической природе процесса коппеисации дефекта.

ГЛАВА ПЕРВАЯ

деэект и компенсация

1. Написана в 1924 г. На эту тему Выготский выступил с докладом на й сьезде социально-правовой охраны несовершеннолетних (СПОН). Впервые опубликована в виде статья «Дефект и сверхкомпенсация» в сборнике «Умственная отсталость, слепота н глухонемота> (1927). Подробно критически анализировал состояние диагностики того времени и наметил пути ее развития. Изменение заглавия при преобразовании статьи в главу книги отражало нарастающее критическое отношение автора к учению А. Адлера. В главе представлены в основном изложенИе и Критический анализ зарубежных литературных источников по проблеме дефективности. Собственные данные, накопленные автором в ходе клнникопсихологического изучения аномальных детей в Экспериментально- дефектологическом институте (эДи), отражены в более поздних трудах (см. работы настоящего тома).

346

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 344. Читать онлайн