Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 49. Читать онлайн

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЕ| ДЕФЕКТОЛОГИН

Мароургские униВерсптетск||е курсы для слепых, кОторые гОстеприимно приглашают слепых из СССР получать высшее образование. Предполагается, что слепые, желающие специализироваться н области высшего образования, должны быть выделены из общей массы нормального студенчества и поставлены в какие-то Особые условия. Именно благодаря тому, что Германия располагает незначительным числом дефективных детей, с одной стороны, и, с другой — благодаря тому, что Германия до максимума довела изолированность этих учреждений, у многих создается мнение о могущественности и ценности германской системы.

Эта система в корне противоположна нашей педагогической практике. У нас обучение н воспитание слепых и дефективных детей должны быть поставлены как проблема социального воспигания; и психологически, и педагогически зто есть проблема социального воспитания. В самом деле, чрезвычайно легко заметить, что всякий телесный недостаток — будь то слепота, глухота или умственная отсталость — вызывает как бы социальный вывих. Слепой ребенок с первых дней рождения, как только замечается в нем этот недостаток, даже в собственной семье приобретает какую-то особую социальную позицию, и его отношения с окружающим миром начинают протекать по иному, чем у нормальных детей, руслу. Можно сказать, что слепота и глухота означают не только нарушение деятельности ребенка по отношению к миру физическому, но прежде всего — разрыв, смещение тех систем, которые определяют все функции общественного поведения ребенка. Что зто действительно так, станет, вероятно, совершенно ясным, если мы до конца разъясним зту точку зрения. Само собой разумеется, что слепота и глухота есть факты биологические, а ни в коей мере не. социальные. Но все дело в том, что воспитателю приходится иметь дело не спюлько с этими биологическими фактами, сколько с их социальными последствиями.

Когда перед нами слепой ребенок как объект воспитания, то приходится иметь дело не столько со слепотой самой по себе, сколько с теми конфликтами, которые возникают у слепого ребенка при вхождении его в жизнь, когда происходит смещение теi систем, которые определяют все функции общественного поведения ребенка. И поэтому, мне кажется, с педагогической точки зрения воспитание такого ребенка сводится к тому, чтобы wIII социальные вывихи выпрямить совершенно. Дело обстоит так жс, как если бы перед нами был физический вывих руки, вышедшей из сустава. Надо вправить больной орган. Задача оспитания заключается в том, чтобы ввести слепого ребенка в изнь и создать компенсацию его физического недостатка. Задача сводится к тому, чтобы нарушение социальной связи с

нзиью было налажено каким-то другим путем.

Я не буду вдаваться в научный анализ психологических онятий глухонемоты или слепоты. Позволю себе остановиться только на общепринятых мыслях, которые обычно можно найти в

51

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 49. Читать онлайн