Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 256. Читать онлайн

л. с выготский

средство добывания подлинно научного знания о природе и .

развитии трудного ребенка. Существо кризиса заключается в том,,

'что педология трудного детства подошла к тому решительному

историческому моменту в развитии всякой науки, когда ей

предстоит, сделав огромный прыжок, перейти от простой науко-

образной эмпирии к истинно научному способу мышления и

познания. Педологии трудного детства предстоит сделаться на-

укой в истинном и точном смысле этого слова. 'Кризис вызван,

тем, что в своем развитии эта область знания подошла к решению

таких задач, которые возможны только на пути действительного

научного исследования. Таким образом, выход из кризиса заклю-

чаетСя"-в--вреврнщении педологии трудйого' детства в науку в

буквальном и точном смысле этого слова.

Если мы спросим себя, чего же не хватает. нашей методик~,

чтобы стать действительным средством научного исследования,

если мы захотим докопаться до скрытых корней переживаемого

кризиса, мы увидим, что эти корни заложены в двух различных.

областях: с одной стороны, в теоретической педологии трудного

детства, с которой методика связана теснейшим образом, а с

другой — в общей методике педоло~нческого исследования нор-

мального ребенка, на которую также опирается специальная

методика трудного детства. Рассмотрим оба момента.

Начнем с небольшого воспсмин.,ния. Оно само по себе не

может иметь серьезного значения, sо вместе с тем послужило

отправной точкой для развития изложенных в настоящей статье'

мыслей и поэтому может стать конкретной иллюстрацией, осве-

щающей центральный пункт интересующей нас проблемы. Нес-

колько лет назад в практической работе мне довелось вести

педологическую консультацию по трудному детству вместе с

опытным клиницистом-психиатром. На прием был приведен труд-

новоспитуемый ребенок, мальчик лет 8, только что начавший

ходить в' школу. В школе с особой резкостью проявились те

особенности его поведения, которые были заметны уже и дома.

По рассказам матери, ребенок обнаруживал немотивированные

сильные приступы вспыльчивости, аффекта, гнева, злобы. В этом

состоянии он мог быть опасен для окружающих', мог запустить

камнем в другого ребенка, мог наброситься с ножом. Расспросив

мать, мы отпустили ее, посовещались между собой и снова

позвали ее для того, чтобы сообщить ей результаты нашего

обсуждения. «Ваш ребенок, †сказ психиатр, — эпилептоид».

Мать насторожилась и стала внимательно слушать. «Это что же

значит?» — спросила она. «Это значит,- разъяснил ей психиатр,-

что мальчик злобный, раздражительный, вспыльчивый, когда

рассердится, сам себя не помнит, может быть опасен для

окружающих, может запустить камнем в детей н т. д.». Разочаро-

ванная мать возразила: «Все это я сама вам только что расска-

зала».,

Этот случай памятен для меня; он заставил впервые со всей

серьезностью задуматься над тем, что же получаюют роднттещдрщ

258

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 256. Читать онлайн