Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 337. Читать онлайн

ПОСЛЕСПОВИЕ

понимание, Ои проанализировал также условия для предупреждения или преодоле-

ния этих отклонений развития. Па ero наблюдениям, правильное обучение и

воспитание помогают преодолеть причины, которые порождают вторичные (тре-

тичные н т. д.) отклонения. При этом центральной областью компенсации

Выготский считал повышение культурного развития — развития высших психиче-

ских функций, сферы общения, усиление социально-трудовых коллективных

отношений.

Чем дальше отстоит нарушеиие or пораженного органа и связанного с ним

первичного отклонения, тем легче, по данным Выготского, это нарушение

поддается коррекции (« лечебно-педагогическому воздействию»),

IIocTBHoBKR проблемы первичных и вторичных отклонений, их различение в

развитии аномального (трудного) ребенка привели Выготского к пересмотру

важнейших вопросов диагностики аномального развития; он отстаивал качасгнпн-

иьш а не чисто количественньш подход к изучению ребенка с дефектом, требовал

'ооьяснення особенностей такого ребенка, причинного, каузального, динамическо-

.,~ »»»»-,; -.. „-ь ...,, . » ....„.

дезсгва, сравнивая его с состоянием психиатрии до Крепелина, когда психозы

классифипировались по их внеппшм проявлениям, так же как внутренние болезни

по наличию кашля или головной боли.

В рабогах Вьпотского, посвященных ыюмальным детям, большое внимание

уделялось соотношению йителлекта и аффекта при различныя нарушениях

развития, например изменяющимся соотношениям интеллектуальных н аффектив-

ных расстройств в развитии умственно отсталого ребенка. Так, краеугольным

камнем, на котором должно быть построено учение о слабоумии, является, KUK

счвтал Вьпотсип), единство интеллекта и аффекта, рассматриваемое с учетом

особенностей развитая в целом. Бели первоначально аффективные процессы

Влияют на познавательные, то в ходе развития высшие психические функции

начннают оказывать обратное, организующее влияние на аффективные процессы,

лежащие в пх основе.

Дискутируя с К. '1саипом, Выготский отмечал, что понять своеобразие

слабоумного ребенка значит Не просто передвинуть центр тяжес гп с интеллектуаль-

ного дсфекта на дефекты в аффективной сфере; это означаег в первую очередь

необходимость подняться вообще над изолированным, метафизическим рассмотре-

нием интеллекта и аффекта как самодовлеющей сущности, признать нх внутрен-

нюю связь и единство, освободиться от взгляда на связь интеллекта и аффекта как

на одностороннюю механическую зависимость мышления от чувств.

В дефектологических трудах Выготского, особенно в книге»Диагностика

развития и педологическая клиника трудного детства», опубликованной после ero

смерти (1936), давалась исключительная по глубине критика антинаучностп

coepeMesaoro ему состояния педологии.

На отношении Вьпотского k соврезгеиной ему педологии следует остановиться

особо.

В то время в советской психологии детская психология как самостоятельная

ветвь психологических знаний еще не выделилась, ее основЫ только закладыва-

лись, в том числе и трудами Выготского. Ero работы цо детской (возрастной)

психологии печатались под пменем педологии как особой науки о ребенке,

частью которой считалась детская психология. Именно в детской психологии

Вьпотский видел одну из ветвей педологии, одну из педологическнх дисциплин

(см. «Педология подростка», т. 4). Бго современники, замечательные советские

психологи М. Я. Басов и IL П. Блонский, держались примерно такой же точки

зрения.

Психологические исследован1гя Выготского, касавшиеся ребенка, носили

название педологическнх. Сам Выготский писал о необходимости существования

особой науки о ребенке, которую в период е1о научного творчества именовали

педологией. Но нужно подчеркнуть, что он критически относился к педологиче-

скилг методам исследования детей н к истолкованию получаемых. этими метоламн

результатов.

Начиная с первых шатов вхождения в дефектологию и почти во всех.

последующих работах, в том числе в «Диагностике развитии...», ученый оценивал

интеллектуальные псйхометрические тесты, направлениь(е as отбор детей из

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 337. Читать онлайн