Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 350. Читать онлайн

коммвнтзгии

ero метода от немецкого авалачического, при котором главное вввмание отводилось технике произношения. Выготский йодчеркивает, что Г. был последователен в поисках новых путей обучения глухонемых детей. В годы революции разработка eroro метода и введение его в практику были закончены. В основных чертах он совпадает с методом Малиша, хотя и возник самостоятельно.

7. Леман Г. (?) †чехословацк сурдопедагог.

8. Крупская Надежда Константиновна (1869 — 1939) — жена и соратник великого Ленина, старейший деятель Коммунистической партии и Советского государства, выдающийся педагог-марксист и организатор народного образования в СССР. Выготский цитирует яоложевия К. при рассмотрении общвх с нормальной школой задач политехнического, трудового воспитания глухонемых. В педагогических трудах К. дана исчерпывающая критика понятия «морально дефективный ребенок» («K вопросу о морально дефективных детях».- Пед. соч. М., 1979, т. 2), раскрыта неправомерность этого понятия с философской, политехнической и педагогической точек зрения. Показав причины и сущность беспризорности в годы становления Советской власти, К. со всей определенностью констатирует, что термин морально дефективный» санкционировал преступное отношение к беспризорным детям. Неприемлемость этого термина для советской педагогики К. связывала с широкой проблемой борьбы с детской беспризорностью.

К ВОПРОСУ О KOMIIRHCATOPHI IX ПРОЦЕССАХ

В РА3Витии тьтственно ОТОТАТОГО Рввенка

1. Стенограмма доклада на конференции работников вспомогательных школ 23 мая 1931 r. Публикуется впервые. В работе отражены распщрявшаяся с калсдьтм годом разработка Вьпотсквм теоретических проблем общей и детскои психологии, интенсивные исследования в области патопснхологни и конкретное рассмотрение развития аномальных детей; эти исследования он проводил со своими сотрудниками в Медико-педагогической консультации и клиниках Экспериментально- дефектологического института (ЭДИ),,а также,в неврологической клинике 1-ro МГУ, где изучались явления распада психологических функций при органических повреждениях мозговых структур.

2, При анализе качественных новообразований, вознвкающих в процессе развития умственно отсталого ребенка, Выготский обращает внимание на важное с точки зрения диалектяки понятие «снятие». Он указывает на его двойное значение (aufheben) — ие только «схороннть», но и «сохранить» (см: В. Ф, Гегель. Энциклопедия философских наук, т. 1, Наука логики. М„1977, с. 237 — 288). Такое различение, по мнению автора, позволяет подойти к пониманию того, что первичные симптомы (биологтгтеские закономерности) на более поздних этапах развитии оказываются не уничтоженными, но «святыми» под воздействием компенсаторных процессов.

3. Де-Греер Б. (?). Выготский положительно отзывается об исследованиях де-Г. одной из сторон эмоционально-волевой сферы умственно отсталого ребенка, так называемой самооценки. Он касается этих вопросов в связи с анализом процессов компенсации у данной категории аномальных детей.

4. ЛеееяштейнС. (?). Г1редсгавлевиям Выготского близка установленная Л. закономерность о том, что вторичные осложнения в процессе развития больного ребенка являются наиболее легко лнквидируемыми.

р. Термен (Terman) Льюис (1887 — ?) — американский психолог и педагог, автор основного американского варианта тестов Бине †Симо, предназначенного для изучения умственных способностей.

тгудиов двтство

I. Стенограмма лекции 4 марта 1928 r. Из личного архива Л. С. Выготского. Публикуется впервые.

2. Крюделея (?) — немецкий психолог н дефектолог. Вьпотский приводит данные ero исследований при анализе соотношения интеллектуальной и моторной отсталости у детейтдебилов. По данным К., степень моторной одаренности у дебилов может быть не ниже„чем в норме. Этот факт, считает Выготский; очень важен с точки зрения процесса компенсации.

352

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 350. Читать онлайн