Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 339. Читать онлайн

послисловне

лого ребенка, М. С. Певзнер — при изучении олигофрении и иных аномалий развития. На теоретической разработке положений Выготского о своеобразии мьпплеиия, памяти и других психических процессов у глухих и слабослышащих (Р. M. Боскис, Ф. Ф. Рау, Т, В. Розанова, И. М. Соловьев, Л. И. Тигранова, Ж. И. Шиф и др.) опиралась организация учебно-воспитательного процесса в специальных школах для этих детей.

Идеи Выготского лежали в научном обосновании системы обучения, воспитания и трудовой подготовки учащихся во вспомогательных школах (Г. М. Лульпев, В. Г. Петрова, Ж. И. Шиф и др.), что способствовало преодолению традиций «лечебной педагогики> с ее приноровлением к дефекту в воспитании умственно отсталых детей.

На теоретическом фундаменте Выготского были построены все работы НИИ дефектолопи АПН СССР:,-направленные на дифференцированное обучение разных категорий аномальных детей и учитывающие указания Выготского о первичных и вторичных образованиях, имеющихся в структуре дефектов развития таких детей (P. М. Боскис, T. А. Власова, М. И. Земцова, С, А. Зыков, К. Г. Коровин, Ю. А. Кулагин, P. E. Левина). Благодаря этому в стране созданй специальыые школы 10 типов (кроме вспомогательных школ), в которых детям дается среднее или неполное среднее образование по программам массовой школы и производственно-трудовая подготовка.

Научное наследство Выготского лежало в основе разработки в НИИ дефектологии АПН СССР (Т. А. Власова, В. И. Лубовскнй, К. С. Лебединская, М. С. Певзнер) проблемы о детях с так называемон задергккой психического

R азвития (ЗПР), для которых в 1981 r. утвержден новый тип специальной школы.

то особая категория детей, куда входят дети с осложненными формами инфантилизма, церебральной астснии и другими малыми мозговыми дисфункциями. Такие учащиеся стойко не успевают в массовой школе и часто выбывают из школы на ранних этапах обучения, попадают в школу для умственно orcTKIklx детей, не змея олнгофренического дефекта.

Л. С. Выготский впервые в истории психологии н дефектологии дал глубокое психолого-педагогическое определение сущности инфантилизма, состоящей в нарушении темпа качественной перестройки психических функций (мышления, внимания, памяти, материки), при котором психика ребенка сохраняет организацию более раннего возраста. Прн этом запаздывает формирование сложных опосредованных форм поведения, образуется недоразантие личности, что ведет к нарушению всех видов произвольной деятельности. Дети с ЗПР, будучи поставлены в условия обучения н воспитания с учетом зтиопатогенеза и структуры нх дефекта, достигают, в противовес умственно отсталым детям, высокого уровня образования.

Исследование, названное Выготским естественной историей знака», которое проводилось Н. Г. Морозовой под его руководством, легло в основу работ по развитию игровой деятельности аномальных детей, по овладению значением слова, гразпяатическнм строем, значением и смыслом письменной речи глухими школьниками,

В настоящем томе Собрания сочинений изложены теоретические позиции Выготского и соответствующие им коррекционные принципы на примерах умственной отсталости, глухоты, слепоты. Работ, касающихся других аномалий, в литературном наследстве Выготского не обнаружено. Однако известно, что И. И. Данюшевскнй совместно с Выготским положили начало существованию в ЭДИ клиники речи, где изучались вопросы, подготавлнвающие коренную перестройку логопеднн. Клиника стала прототипом сети школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. Развитие этой области дефектологии осуществлялось при активном участии P. Б. Левиной. Большую роль в становлении советской логопедии сыграю предвидение Выготским роли фонологического учения для понимания основ патологии речи у детей. В частности, оно привело к пересмотру взглядов на природу нарушеннй чтения и письма. Идеи Выготского о планирующей роли речи продуктивно использованы в построении теории заикания.

Организованное в ЭДИ под руководством Данюшевского комплексное изучение трудновоспитуемых детей, их обучение и воспитание белли теснейшим образом связаны с теоретическими положениями Выготского и проводились при его непосредственном участии, а также о участием М. С. Певзнер, В. Ф. Шмидт,

341

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 339. Читать онлайн