Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 101. Читать онлайн

IlpBHUHIII I социального воспитания глухоивмвгх двтвй

без основного стимула. Новый рефлекс называют условным в противоположность прежнему, безусловному. Подходя к поведению животного в целом н даже к поведению. чедовека, зта пткола склонна рассматривать все поведение как состоящее из безуслов ных (наследственных) рефлексов и условных, приобретенных в ли пюм опыте индивида. Последние и будут условными реакциям" в точном смысле слова, ибо они зависят исключительно успений, в которых находился организм собаки или человека таком различении наследственных и условных реакций с русской школой вполне совпадает американская психологическая школа- бихевпоризмв.

Несомненно, что е учении об условных рефлексах мы имеем ключ к физиологической природе всякого воспитательного про„ цссса. С точки зрения физиологической, всякий воспитательнь'й процесс может быть представлен как процесс выработки услов ных рефлексов на известные условные знаки и сигналы (раздражения, подчиненные всем тем механизмам образования и воспитания условных реакций, которые вскрыты в опытах Павлова).

два вывода огромной важности мы можем сделать из этого учения в отношении интересующей нас темы. Один из принципи ально важнейших выводов объективного изучения высшей ИеРв ной деятельности животных и человека устанавливает: условныи рефлекс может быть воспитан на любой внешний раздражитель~ идущий с глаза, уха, кожи и пр, Любой злемент среды, любая частица мира, любое явление, любой знак могут выступить в Ролн условного раздражения. Процессы воспитания условного рефлеК са во всех случаях будут одни и те же. Это значит, Чтп физиологический субстрат воспитательного процесса, т. е. те физиологические изменения, которые вносит воспитательное в» действие в организм ребенка, будут по существу и по прнроде совершенно тождественными во всех случаях; и свет, и звук ,могут, следовательно, выступать в совершенно аналогичной физи" ологической роли. В зтом законе заключается важнейшее принци пиальное положение педагогики дефективного детства, а именно. психофизиологическая сущность воспитания условных реакций у слепого (осязание точек при чтении) и у глухого (чтение с губ) совершенно та же, что и у нормального ребенка, а следоватеЛьно и природа воспитательного процесса дефективных детей Р ca" мом существенном та же, что и при воспитании детей иорьгаль ных.

Вся разница в том, что в отдельных случаях (при слеиоте глухоте) один орган восприятия (аналнзатор) заменяется другим ° само же качественное содержание реакции остается тем же, Как и весь механизм ее воспитания. Иначе говоря, поведение слепого и глухонемого может быть с психологической и педагогической точек зрения вполне приравнено к нормальному; воспитание слепого и глухого принципиально ничем не отличается от восзтитаИня нормального ребенка. Само по себе поведение человека как совокупность реакций при атом остается ненарушенным. Слеоой >

103

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 101. Читать онлайн