Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 125. Читать онлайн

K ВОпРОсу О компанслтОРиых пРОцесслх В РВЗВитии

дывающейся личности. Моторные связи и межфункциональные

отношения характеризуют не столько сами функции, сколько то,

каким образом эти функции приведены к единству,

И наконец, обходные путя развития, т. е. достижение или

Возникновение какого-нибудь нового пункта развития, какого-

. ~ибудь новообразования на обходном пути. Здесь огромное

Влияние имеет аффект, побуждающий ребенка на преодоление

трудностей. Если эти трудности не размагничивают ребенка, не

заставляют бежать от пнх, а активизируют его, онп приводят к

Обходному пути развития.

Самое значительное — творческий характер развития умствен-

но отсталого ребенка; старая педагогика полагала, что внешние

причины автоматически влияют на характер развития умственно

отсталого ребенка. Каза.|ось, что приложение громкого слова

.творческий» к тем малым достижениям, которые доставалчсь на

долю этого ребенка, неправильно. На самом деле овладеть

четырьмя действиями арифметики для дебила гораздо более

творческий процесс, чем для нормального ребенка. То, что

нормальному ребенку дается почти «даром» (иеформированио),

дпя умственно отсталого ребенка представляет трудность и

является делом, требующим преодоления препятствий. Таким

образом, достижение имеющихся результатов, оказывается, носит

творческий характер. Мне думается, что это самое существенное

в материале о развитии умственно отсталого ребенка.

Я постарался в первой части кратко обрисовать те процессы в

развитии умственно отсталого ребенка, которые работают иа нас,

на которые мы должны опираться, стремясь преодолевать его

Отсталость.

Но было бы ошибкой думать, что только эти моменты

з полняют процесс, развития, что мудрая природа ведет ребенка

- по пути преодоления, дает ему силы, которые помогают ликвиди-

ровать отсталость, как было бы неправильно думать, что борьба

организма с болезнью всегда приводит к хорошему концу, что

каждый организм при всяких условиях справляется с ней одинаково.

Необходимо сказать о том, что законы развития ненормально-

~о и нормального ребенка раскрываются перед нами как единый

по существу закон. Дурная среда и влияние, возникающее в

процессе развития ребенка, чаще и резче приводят умственно

отсталого ребенка к тем отрицательным добавочным моментам, которые не только не помогают преодолеть отсталость, а, наоборот, усугубляют, отягощают его первоначальную недостаточность. Можно спросить: для чего же говорить об этих процессах, о влиянии среды на умственно отсталого ребенка, если мы признаем с самого начала, что большей частью при влияниях отрицательного характера в процессе развития не только не ликвидируется отсталость ребенка, а прибавляются новые особенности? Об этих процессах нужно говорить не только потому,что из совокупности света и тени задача более реально выступает

127

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 125. Читать онлайн