Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 170. Читать онлайн

л с. выготский ртом, и только великий культурный эксперимент„который показал, что читать можно пальцами и говорить рукой, вскрывает перед нами всю условность и подвижность культурных форм поведения. Психологически этим формам воспитания удается преодолеть самое важное, именно: ему удается привить глухонемому и слепому ребенку речь и письмо в собственном смысле этих слов.

Важно, что слепой ребенок читает, читает так же, как и мы, но эту культурную функцию обслуживает совершенно другой психофизиологический аппарат, чем у нас. И у глухонемого ребенка важнейшим с точки зрения культурного развития является то, что общечеловеческая речь обслуживается у aero совершенно другим психофизиологическим аппаратом.

Итак, первое, чему нас учат этн примеры, †независимос 'психо изиологиче го аппа ата. Второе, что особенно ясно видно на примере глухонемых детей, заключается в спонтанном развитии к льт ных о м нове ения. Глухонемыс Дети~ ставленные самим се е, развивают сложный мимический язык, особую речь. Создается особая форма речи не для глухонемых, а построенная самими глухонемыми. Создается своеобразный язык, который более глубоко отличается от всех современных человеческих языков, чем эти языки друг от друга, потому что это есть возвращение к самому древнему праязыку человечества, языку жеста или даже только руки.

Предоставленный самому себе, даже лишенный всякого обуче- ».. ~.ааьтиь.,-,. ° ь ° -.' юю,-. т . - --Р~. ° естест енном психологическом развитийребенка н в окружающей „%ЮЛ2ви г юввйакты.абшФммя..д атдй с29жй .~ ж необходимые данные для того, чтобы осуществилось как бы самовотзгорайие культурйого'развития, спонтанный переход ребенка от естественного развития к культурному.

Оба эти момента, взятые вместе, приводят нас к коренной переоценке современного взгляда на воспитание ненормального ребенка. Трат1нпвюнный взгляд исходил из того, что дефект развитие ребенка, который характеризовался прежде всего со стороны выпадения тех или иных функций. Всю психологию ненормального ребенка строили обычно по методу вычитания выпадающих функций из психологии нормального ребенка.

На смену этому пониманию приходит другое, рассматриваф/ ющее динамику развития ребенка с недостатком, исходя из основного положения, что е ект означает войственное влияние на развитие ребенка. С одной стороны, он является недостатком и действует непосредственно как таковой, создавая изъяны,препятствия, затруднения в приспособлении ребенка. С другой стороны, " a1aeaao:нз-за того, чтгодефект гeo~aeer препятствия и затруднения 'в развит11и вгнарушает нормальное равновесие, он,служит стиму

172

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 170. Читать онлайн