Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 18. Читать онлайн

л. с. выготский

термином «одаренность» и которую немецкие авторы называют Intelligenz ".

Как и личность, интеллект, несомненно, представляет единое целое, но не однородное и не простое, а многообразное и сложное структурное единство. Так, Линдворскнй сводит интеллект к функции восприятия отношений'; эта функция, отличающая в ero глазах человека от животных, и есть то, что делает мысль мыслью; эта функция (так поннмнемь|й интеллект) присуща Гете не в большей мере, чем идиоту, "вся огромная разница, которую мы наблюдаем в мышлении различных людей, сводится к жизни представлений и памяти (L. Lindworsky, 1923). Мы позже вернемся к этой парадоксально выраженной, йо очень глубокой концепции Линдворского. Сейчас нам важен вывод, который этот автор иа П немецком конгрессе по лечебной педагогике сделал из такого понимания интеллекта. Всякий интеллектуальный дефект, утверждал Линдворский, основан в конечном счете на том или ином факторе восприятия отношений. Вариантов интеллектуальных недостатков столько же, сколько факторов восприятия отношений. Слабоумный никогда не может быть представлен как слабоумный вообще. Всегда надо спрашивать, в чем заключается недостаток интеллекта, потому что есть возможности, замещения, и их надо сделать доступными слабоумному. Уже в этой формулировке вполне ясно выражена га мысль, что в состав такого сложного образования входят различные факторы, что в соответствии со сложностью его структуры возможен не один, но много качественно различных типов интеллектуальной недостаточности и что, наконец, благодаря сложности интеллекта его структура допускает широкую компенсацию отдельных функций.

Это учение встречает сейчас всеобщее признание. О. Липманн схематически намечает следующие ступени, через которые прошло развитие идеи об общей одаренности. В самом начале ее отождествляли с одной какой-либо функцией, например памятью, следующим шагом было признание, что одаренность проявляется в целой группе психических функций (внямание, комбинаторная деятельность, различение и т. д.). Ч. Спнрменм во всякой разумной деятельности различает два фактора: один — специфический для данного вида деятельности и другой — общий, который он считает одаренностью. А: Бине, наконец, свел определение одаренности к средней целого рцда гетерогенных функций. Только в последнее время опыты P. Иерксата и В. Келерааа над обезьянами, Б. Штерн и Х. Богена над нормальными и слабоумными детьми установили, что существует ие одна одаренность, но много типов одаренности, в частности наряду с разумным познанием стоит' разумное действие. У одного н того же индивида один тип интеллекта может быть развит хорошо и одновременно другой-

* Н. E. Румянцев переводпг это слово нак еннтеллвгентность». В дальнейпем мы

употребляем в этом смысле не вполне точно передающий аначенне термин

«Внтелленть.

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 18. Читать онлайн