Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 268. Читать онлайн

л. с. Выготсеий

Достаточно проанализировать подобный диагноз, чтобы увидеть: он кратко повторяет те же самые данные, которые приводились до фактического исследования, ничего не прибавляя к ним нового, кроме проблематичного («по-видимому») отношения и связей между фактическими явлениями и ничего не говорящего констатирования (слабая школьная продуктивность является результатом пониженной способности к длительной умственной работе). Перед нами снова диагноз мольеровского врача, который в объяснении другими словами пересказывает то же самое, что требовалось объяснить. Такой диагноз является не педологическим синтезом, но простым конспектом педологического анализа '-' т. е. простым конспектом собранного фактического материала.

Отсюда понятно, что советы, заключающиеся в третьей части исследования, не содержат в себе решительно ничего такого, что не могло бы быть получено и без педологического диагноза. Лечебно-профилактические советы сводятся к следующим: первое †лечи нос (удалить аденоиды), второе †подобра очки для постоянного ношения, третье †состоя на учете в диспансере, четвертое †ежеднев гулять 20 минут перед сном. Социально-педагогические советы сводятся к двум: первое † перегружать домашней работой и второе †проводи индивидуальные школьные занятия на воспитание внимания и ускорение ассоци. ативных процессов.

Ято наиболее замечательно и в диагнозе и в практическом назначении'? Полное отсутствие всяких, намековна развитие, т. е. отсутствие как 'раз того, что в теории выдвигалось в качестве ~ основного тпебавания .к дадо ' з . Ведь все это

можно с одинаковым успехом применить и к взрослому ~геуювеку. ( В результате ничего сйецифического для ребенка, для 'дд~дкого ( пазвизяя на данном этапе, а следовательно, и.для педологии как науки 1йы не находим. Между тем, Ilo правильному замечанию Л. Гезелла', диагностика развития совершенно самостоятельная научная задача, которая должна быть разработана научными средствами. Гезелл задается вопросом: где должна быть сосредоточена подобная диагностика развития'. По его мнению, задача диагностики развития и контроль развития должны быть сосредоточены в детской психоневрологии. Правда, диагностика развития должна включать в себя также все те методы и принципы, которые с нормативной илн клинической точки зрения имеют отношение к оценке условий развития.

А.-Гезелл видит одно из преимуществ термина «развитие» именно в том, что он вынуждает нас не делать особенно резкого различия между телом и психикой. Он правильно говорит, что диагностика развития никогда не должна ограничиваться только психической стороной развития; она должна обнимать все явления , развития, ибо идеальный психологический диагноз никогда не

может быть поставлен самостоятельно, без всякого отношения к 'подкрепляющим н дополняющим данным. Термин «развитие» не делает лишних различий между вегетативным, чувствительно-

270

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 268. Читать онлайн