Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 24. Читать онлайн

я. с. выготский

заключение, комбинирование и понимание (W. Stern, 1923, с, 73),

Эти искусственные приспособления, которые иногда по аналогии с техникой называют психологическими орудиями, направлены на овладение процессами поведения †чужо или своего, так же как техника направлена на овладение процессами природы. В этом смысле Т. Рибо" (1892) называл непроизвольное внимание естественным, а произвольное †искусственн, видя в нем продукт исторического развития. Пользование, психологическим орудием видоизменяет все протекание и всю структуру психологических функций, придавая им новую форму.

Развитие многих естественных психологических функций (памяти, внимания) в детском возрасте или не наблюдается в сколько-нибудь значительном размере, или имеет место в столь незначительном объеме, что за его счет никак не может быть отнесена вся огромная разница в соответствующей деятельности ребенка и взрослого. В процессе развития ребенок вооружается и перевооружается различнейшими орудиями, ребенок старшей ступени от ребенка младшей ступени отличается как взрослый от ребенка не только ббльшим развитием функций, но еще степенью и характером культурного вооружения, инструментарием, т. е. степенью и способом овладения деятельностью собственных психологических функций. Так, старший ребенок от младшего, как и взрослый от ребенка или нормальный ребенок от дефективного, отличается ие только более развитой памятью, но и тем, что он иначе запоминает, иным способом, иными приемами, в иной степени использует свою память.

Неумение использовать естественные психологические функции и овладеть психологическими орудиями определяет в самом существенном тип культурного развития дефективного ребенка. Овладение психологическим орудием и посредством его собственной естественно-психологической функцией создает всякий раз как бы фикиию развшпия, т. е. поднимает данную функцию на высшую ступень, увеличивает и расширяет ее деятельность. Значение использования при помощи орудия естественной функции экспериментально выяснил Бине. Исследуя память выдающихся счетчиков, он натолкнулся иа лицо, обладающее средней памятью, но обнаружившее силу запомининия, равную силе запоминанйя выдающихся счетчиков и даже во многом превосходившую их. Бине назвал это явление симуляцией выдающейся памяти.. Большинство психологических операций могут быть симулированы,- говорит он,- т. е. заменены другими, которые походят на них только внешне и отличаются по прйроде» (А. Binet, 1894, с, 155). В данном случае обнаружилась разница между естественной памятью н памятью искусственной, или мнемотехнической, т. е. между двумя формами использования памяти. Каждая нз них, по мнению Бине, обладает своего рода рудиментарной н инстинктивной мнемотехникой; мнемотехнику следоввло бы ввести в школе наравне с умственным счетом и стенографией — не для того, чтобы развивать интеллект, но для

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 24. Читать онлайн