Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 225. Читать онлайн

ПРЕДИСЛОВИЕ К КНИГЕ Е, К. ГРАЧЕВО!1

Глубоко отсталый ребенок как раз и продвигается под влиянием воспитания на тот самый отрезок пути, который нормальный ребенок проходит в первые, фундаментально важные годы жизни. Поэтому приобретения, получаемые глубоко отсталым ребенком под влиянием воспитания, оказываются с точки зрения развития огновнь>мн ценностямп, ко>порыв л>оэ>се>п приобрести человеческий ребенок и без копгорых он принужден оставаться на стадии полуживо>нного состояния. Воспитание делает идиота человеком. С помо>цьк> восптпанил глубоко o»>crnnn»»> ребенок проходйпг процесс становления человека.

Этим сказано все в принципиальной и практической оценке воспитания глубоко отсталого ребенка. Это же может явиться надежной формулой, которая раскрывает нам цель и значение каждой отдельной области воспитания глубоко отсталого ребенка, какой бы узкий и незначительный характер ни носили ero.ycnexu е этой области. Научить умственно отсталого ребенка ие только осязать, обонять, слышать и видеть, но пользовитьсл гвонлт пятьн> чувсн>вами, господствовать над ними, разумно применять их по собственному намерению — значит сообщить ему самые нача>ки, но вместе с тем и самые основы человеческого восприятия действительности.

То же самое можно сказать об остальных областях воспитания глубоко отсталого ребенка, которые с достаточной полнотой освещены в настоящей кингс.

В области воспитания глубоко отсталого ребенка до сих пор остается спорным вопрос о природе того воспитательно~о процесса, который должен быть здесь применен. Те минималистские и пессимистические педагогические теории, о которых мы говорили выше, пытаются на практике свести воспитание глубоко огсталого ребенка к дрессировке, т. с.пытаются от процесса становления человека перейзи к дрессировке полуживотиого. Послушание- основное требование, пред.ьявляемое к такому ребенку. Автоматическое выполнение полезных навыков объявляется идеалом всего воспитания.

В наше время идею дрессировки глубоко отсталых детей обосновывают обычно теорией воспитания, опирающейся на учение об условных рефлексах, т. е. именно на ту часть воспитательного процесса, которая по физиологической основе одинакова у животных и человека. Идеалом такого воспитания является , точная стандарп>зация и правзщьное чередование всех внешних раздражителей, действующих на ребенка, и автоматический рефлекторный ответ с ero стороны. Само собой разумеется, что нельзя преуменьшать значение чисто рефлекторных, автоматических момснгов в воспитании вообще н в воспитании глубоко отсталого ребенка в частносги. Больше того, их роль в воспитании глуооко отсталого ребенка, несомненно, весьма значительна и намного превышает роль этого момента в воспитании нормального ребенка. Но попытка исчерпать и опереть все воспитание глубоко отсталого ребенка на выработку автоматически, рефлекторно

а'

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 225. Читать онлайн