Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 237. Читать онлайн

ПРОБЛЕМА УМСЗ ВЕННОЙ OTCTIOCTH

Если принять это, станет понятно, чго для отсталого ребенка решающее значение в возникновении заместительных функций какого-либо действия приобретает характер самого перехода от одного действия к другому. Если второе действие задается ребенку как совершенно новый опыт, то прн прочих равных условиях заместительные функции испытуемого окажутся гораздо ниже, чем при условии, когда это второе действие развивается из первого. Во втором случае обеспечивается то образование единой динамической системы, которое необходимо для того, чтобы одно действие могло являться замещением для друтого. ~' нормальных детей достато шо определенной степени сходства обеих задач, побы обе динамические системы связались между собой. Не то у умственно отсталых детей, Для них вторая задача является чем-то соверпзенно новым и не связанным с предгпествующей. Только если вторая задача развивается сама собой, ситуационно и ctloHTанно пз первой, она приобретает значение замсщающего действия, 'IBI как динамически объединяется с пооуждением, возникшим прп первой задаче.

Тугоподвпжность психических систем у отсталого ребенка при известных обстоятельствах может привести к тому, что замесlительная функция будет обнаружив пься не слабее, а сильнее, чем у нормального ребенка. Если с помощью каких-либо средств удастся поставить вторую задачу в динамическую связь с первой, то заместительное значение второго действия проявится у слабоумного ребенка особенно ярко.

Материал психических систем и его особенности у отсталого ребенка непосредственно связаны с возникновением структур и их особенностями. Слабоумный ребенок в гораздо большей степени, чем нормальный, обнаруживает тенденцию к тому, что К. Левин называет законом «или — или .. При твердости и косности психического материала этог ребенок обнаруживает склонность к сильным динамическим структурам, единым и нерасчлененным, Поэтому его психические системы оказываются или целиком разграниченными, или целиком слитыми одна с другой. Слабоумный ребенок не обнаруживает тех ступенчатых, связных и постепенных переходов между абсолютной разделенностью и абсолютным слиянием психических систем, тех эластичных и подвижных отношений между ними, которые мы наблюдаем у нормального ребенка. Это Левин считает одной из фундамензальных особенностей умственно отсталого ребенка, которая объясняет часто встречающиеся противоречия в ero поведении.

Склонность к структуре, объединяющейся по закону «илп- или», определяет и отношение отсталого ребенка к окружающему миру. Слабоумный ребенок в гораздо большей степени, чем нормальный, может находиться или в одной; или в другой ситуации. Отдельные ситуации представляют для него гораздо более раздельное и замкнутое целое, чем у нормального. Он становится беспомощным, когда задача требует от него какой- либо связи между отдельными ситуациями или одновременного

239

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 237. Читать онлайн