Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 218. Читать онлайн

иллгострации можем привести основной вывод, к которому прим дит P. Линднер, автор наиболее полного .и систематическо~ о исследования интеллектуального развития глухонемого H слыпгащего ребенка. Лвтор исходит из того, что глухонемой лишь с небольшим ограничением показывает нам человеческий геноlllll, развивающийся исключительно под природными влияниями. 1"лу хонемой, по словам Линднера, являет образец натурально< о человека.

Вместе с выпадением речи, утверждает автор, глухонемой существенно ограничен в смысле влияния ца него людей. Развитие его наследственных задатков зависит от предметов, которые oil видит и осязает. Это состояние глухонемого похоже на состояние человека, который не имеет никаких традиций, никогда пс обучался, которого мы называем обычно примитивным. Правда, глухонемого ребенка окружает множество совершенно других предметов, чем примитивного человека, и притом глухонемо~о окружают не только предметы природы, но и предметы культуры. Но последние говоря~ с ним на том же самом языке, что II предметы природы. Предметы культуры без разъяснений действуют как природные предметы.

Таким образом, глухонемой ребенок рассматривается Линднером как существо, стоящее иа первобытной ступени человеческого развития, на грани человеческого существования, на самом пороге истории, как существо, из-за недостатка речи лишенное вовсе культурного развития.

Подводя итог своим исследованиям, автор подтверждает старые воззрения философов, полученные ими чисто умозрительным путем, например взгляды И. Г. Гердера, И. Канта, Л. Шопенгауэра и других относительно того, что дети, лишенные речи, т. е. глухонемые дети,.должны рассматриваться как человекообразные животные, не способные к разумной деятельности, не могущие никогда достигнуть чего-либо большего, чем орангутаны или слоны, имеющие разум только в потенции, но не в действительности.

Сравнивая интеллектуальное развитие глухонемых детей с интеллектуальными реакциями человекообразных обезьян (известные исследования В. Келера), Линднер приходит к выводу, что его работа позволяет представить в новом свете старое положение философов, гласящее, что глухонемой ребенок без обучения обречен оставаться на ступени животного существования.

Как известно, Келер устанавливает два момента, в которых видит существенное отличие между интеллектом аитропоидной обезьяны и умом самого примитивного человека: во-первых, отсутствие речи и, во-вторых, очень ограниченная жизнь во времени.

Бессловесность, по словам Линднера, глухонемой ребенок разделяет с антроноидом. Правда, у ребенка есть мимический язык, но, согласно наблюдениям автора, у 14 — 15-летних детей нтот язык достигает той ступени развития, которую можно

220

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 218. Читать онлайн