Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 5. Основы дефектологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 307. Читать онлайн

1

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ И ПЕДО.ТОГИ'ГЕСКЛЯ КТЯНИКА

условия. В 'f~ всех случаев, которые описывает Сухарева, отмечается, что наиболее частой формой реакции на данные условия среды были различные невротические состояния. ~Можно думать,- говорит автор,- что частота данной реакции у шизоидов не случайна, ибо шизоидная психика (особенности жизни, влечения, отсутствие единства переживаний и слабое их отреагироваиие) дает ряд предуготовленных механизмов для их возникновения» (1930, с. 72). Но очевидно, что у других /, детей того же типа аналогичные условия вызывали совершенно другую реакцию. И задача педолога не констатирование тех или иных вредоносных моментов, но установление динамической связи между теми или иными моментами среды и той или иной линией в развитии ребенка. Вскрытие связей и механизма развития остается и здесь главной и основной задачей, без разрешения которой педологическое исследование не может быть названо научным исследованием.

Сюда примыкает н вопрос относительно воспитания. Как уже сказано, эта сторона дела обычно обходится молчайием в истории развития ребенка. Между тем она едва ли не самый важный момент во всем том материале, которым может располагать исследователь. Обычно в характеристике воспитания отмечаются только какие-нибудь исключительные моменты вроде телесного наказания, да и то в самых общих словах. Между тем воспитание, понимаемое в самом широком смысле этого слова, должно в сущности быть основным стержнем. вокруг которого. строится все развитие личности ребенка. Данная линия развития должна быль понята как необходимое логическое следствие данной линии воспитания. Таким образом, без научного изучения воспитания недолог никогда не сумеет построить научную картину детского развития. Воспитание, само собой разумеется, должно пониматься отнюдь не только как обучение, как намеренно создаваемые родителями воспитательные меры, применяемые по отношению к ребенку. Речь идет о воспитании во всем обьеме и значении этого слова, как оно понимается современной педагогикой.

Мы уже приводили положение А. Гезелла, который говорит, что высшим генетическим законом является, по-видимому,.следующий: всякое развитие в настоящем базируется на прошлом 'развитии. Развитие нс простая функция, полностью.определяемая „ икс-единицами наследственности плюс игрек-единицами среды. Это исторический комплекс, отображающий на каждои данной ступени заключенное в нем прошлое. Другими словами, искусственный дуализм среды и наследственности уводит нас на ложный путь, он заслоняет от нас тот факт, что развитие 'есть 7 непрерывный самообусловливаемый процесс, а не марионетка, / управляемая дерганьем двух ниток. Мы вторично приводим это ~ положение, потому что оно представляется нам центральным по значению для практической педологии. К сожалению, в нашей практике история развития ребенка обычно излагается именно.с точки зрения ложного дувлизма среды и наследственности;

309

Обложка.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 307. Читать онлайн